微時代下，“微應用”對大學生的影響

袁家志

摘要：信息技術飛速發展，信息傳播速度更快，傳播內容更具沖擊力。微博、微信、微店等越來越多的微應用走進我們的身邊。“微應用”改變著大多數人生活方式，也潛移默化的影響著大學生的價值觀和行為方式。

關鍵詞：微應用 大學生 影響

如今，信息技術飛速發展，現代的中國已經悄然進入了一個信息傳播速度更快，傳播內容更具沖擊力和震撼力的“微時代”。徼博、微信、微店等越來越多的微應用走進我們的身邊。“微應用”逐漸改變著大多數人生活方式，也潛移默化的影響著在校大學生的價值觀和行為方式。

一、“微應用”的特征

（一）信息的大眾化

智能手機的大量普及，4G，無線Wi-Fi的全面覆蓋，以及層出不窮的手機APP應用，使每個人都可以注冊、登錄自己的徼信和徼博，發布自己的微視頻、微語錄、微觀點，分享自己的微心情、微生活。這樣的傳播形式對于傳播者來說不會造成撰寫上的負擔，一時興起的想法均可通過電腦、手機等設備隨時隨地成為“微話題”進行發表。這些特點激發了普通人分享觀點的意愿，逐漸削弱了精英人物在信息傳播中的領袖作用，普通人也可以成為網絡紅人。

（二）渠道的多樣化

高度發達的移動通信技術、互聯網信息技術以及與其相匹配的硬件設備的全面普及，使人際交往、信息傳播的渠道變得多樣。人們手持一部智能手機就能隨時隨地發表個人最新動態，實現及時交流；可以通過手機錢包、支付寶等實現資金轉賬；可以通過各新聞網站瀏覽國內外新聞，還可以利用各類生活軟件獲取生活信息。“微應用”的信息傳播渠道不再是由上至下的單一傳播路徑，而是交叉的，錯綜的多樣化的傳播渠道。

（三）內容的碎片化

大眾用戶發布的內容多是三言兩語的生活瑣事，因此內容也不可避免的集合了許多零碎的信息。加之現代人生活節奏快，壓力大，很少有人能夠靜下心來，快而密集的獲得信息。而信息的碎片化，正好契合了人們“快餐式”的生活方式。

（四）傳播的瞬時化

高速的數據傳輸速率和穩定傳播質量，把人們帶入了信息傳播的“快車道”。人們利用手中的移動終端，通過4G網絡，靈活，快捷的收發信息。從信息內容而言，“微信息”以精煉為特點，從文字構思寫作到發布不需要深思熟慮，“微傳播”避免了傳統媒介對文字系統性和邏輯性的嚴格要求，使用者可以想發即發，更是加快信息傳播速度，實現了信息的瞬時傳播。

（五）溝通的互動化

在“微媒體”平臺上的溝通打破人與人的界限，每個人都可以脫去性別，地域，身份，學歷，職業的外在特征，進行“一對一”或是“一對多”的互動交流，每一個人都可以是信息的發送者和接收者，每個人都可以成為熱點事件的參與者和推動者，人們通過對信息的傳播、分享提高了信息交流的互動性。

二、“微應用”對大學生的影響

大學生群體不論處于哪個時代都是走在時代前沿的先鋒。大學生更易于接受、使用新興事物，特別是“微應用”的全面到來，大學生成為其忠實的追隨者，受“微應用”的影響，大學生在思想行為等各個方面均出現了一些新的變化。

（一）“微應用”對大學生生活方式的改變

面對“微應用”，大學生的生活方式呈現“碎片化”的特質，大學生消耗在各種生活行為上的時間越來越支離破碎。利用走路的間歇發微信，入睡前幾分鐘還在手機瀏覽新聞，課間十分鐘就能在網站買到回家的火車票，只要抓住零碎的時間，就能解決生活中的一切，大學生消費時間、閱讀時間、社交時間的“碎片化”，提高了時間利用率，為生活帶來便捷。

但是，面對“微應用”下的大學生時間利用的碎片化，也使他們容易出現注意力渙散，精力不集中等問題，“一心二用”已經成為普遍現象。大學生可以邊吃飯邊購物，邊讀書邊聊天；一個學生在教室聽講的時間，也是利用手機搜索、微信，游戲的時間。“微應用”讓大學生的學習時間、休息時間、娛樂時間等相互穿透與重疊，不同時間分配的界限模糊。

（二）“微應用”對大學生心理特征的改變

大學生時間分配的“碎片化”不可避免的導致了大學生群體普遍浮躁，急切的心理特征。“微閱讀”，“淺思考”日益成為當今普遍的閱讀方式。大學生的閱讀狀態由“固定”變為“移動”，閱讀載體由傳統書籍、報紙、雜志等紙媒轉向了手機客戶端，閱讀場所由教室、圖書館向公交車、食堂、廁所轉移，閱讀時間被劃分為零碎的片段，使閱讀逐漸淪落成為打發閑暇，無聊時間的消遣品。這樣的閱讀方式，導致許多高校學生不愿讀書，不能讀書，不會讀書，校園之中的閱讀之風每況愈下，大學生看似時時刻刻都在低頭翻看手機，但有多少內容是能入腦入心，是真正有利于大學生的成長成才。“微應用”帶給大學生海量閱讀，便攜閱讀，即時閱讀的同時，也銷蝕著專業學習的學術性，專業性，正統性，喪失了大學生治學的嚴謹性，邏輯性、系統性，也失去了閱讀帶給其費解、思考、沉淀的愉悅過程。

（三）“微應用”對大學生個性的影響

“微應用”為大學生提供了個性展示的平臺，但大學時期，正是青年學子價值觀、人生觀形成的關鍵期，在他們心智還未完全成熟時，過于開放的環境，很容易形成大學生非理性的言論和行為。“微應用”的使用讓大學生習慣于圖文并茂的豐富信息，對于黑白單一的文字符號逐漸失去閱讀的耐心；移動碎片的“徼閱讀”方式，使得大學生常常注意力分散，心浮氣躁，不能進行專注閱讀；“微話語”式的話語系統，讓同輩群體之間交流呈現出隨意化、淺表化、簡短化的特點，交流變得沒有深度，無法直擊心靈，引發思考；開放自由的“微應用”，會因大學生的過分情緒化，造成心理膨脹，出現炫富，炫美，曬車，曬樓等非理性行為。大學生身處在多元的輿論環境中，容易被激進，新奇、獨特的言論所鼓動，容易導致行為的“集體無意識”，被群體情緒所左右，被不良信息所感染，缺乏對不實信息的理性思考和應有的抵制，產生過分渲染，盲目認從，主觀判斷等行為，在喧囂的評論與吐槽中淪為圍觀的跟風者，從而逐步喪失理性地思考。