基于網(wǎng)絡(luò)媒體的語文課堂教學(xué)摭探

蔡大翠

摘 要：網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)給語文教學(xué)提供了一個全新的教學(xué)思路。文章以具體實例為依據(jù)，從拓寬教學(xué)資源、構(gòu)建自主學(xué)習模式、提供專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺三方面，對基于網(wǎng)絡(luò)媒體下的語文教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體；語文課堂；教學(xué)資源；自主學(xué)習

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0016-01

網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)給語文教學(xué)提供了一個全新的教學(xué)思路，傳統(tǒng)機械、低效的教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊下已和語文教學(xué)說“再見”，在新思想、新教育中，語文教學(xué)必將在網(wǎng)絡(luò)媒體的幫助下開出新花。

一、拓寬教學(xué)資源

隨著新課改進程的加快，語文教學(xué)不再是單純灌輸給學(xué)生各種語文知識，而是將重點放在對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上面，要求學(xué)生不僅要具備扎實的語文知識，更要具備綜合性的語文素養(yǎng)。但是對于傳統(tǒng)語文教學(xué)來說，受到課堂時間和知識獲取渠道等的限制，使得完成這一任務(wù)的可能性非常小。現(xiàn)階段，當網(wǎng)絡(luò)媒體走進學(xué)生的生活，尤其是當網(wǎng)絡(luò)媒體走進初中語文課堂，語文課便展現(xiàn)出其獨有的魅力。網(wǎng)絡(luò)媒體以其豐富的專業(yè)知識和無限的共享性為學(xué)生提供了大量的語文資源，學(xué)生可以隨時隨地從中選取自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習。那么如何有效運用網(wǎng)絡(luò)媒體拓寬語文教學(xué)資源呢？

首先，教師要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容進行知識擴充。網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用不能出現(xiàn)“撿了芝麻掉了西瓜”現(xiàn)象，要在語文知識教學(xué)的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)。例如，在《孔乙己》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生對孔乙己的生活背景并不了解，如果一開始就讓學(xué)生去理解孔乙己的所作所為，學(xué)生可能根本無法做到真正理解，也許在他們的心中孔乙己就是個瘋子。所以，在教學(xué)之前，教師要利用網(wǎng)絡(luò)媒體將孔乙己生活的時代背景展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看一看麻木腐朽的科舉制度將廣大學(xué)子折磨成了什么樣子，這樣他們就會理解魯迅筆下這一典型的社會代表。

其次，網(wǎng)絡(luò)媒體的介入要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。網(wǎng)絡(luò)媒體不僅可以隨時隨地給學(xué)生拓寬語文知識，還可以通過多種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力。例如，在《孔乙己》一課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習興趣，教師可以將電影《孔乙己》搬上多媒體，讓學(xué)生觀賞《孔乙己》的精彩場景，當學(xué)生在電影中看到真實的孔乙己，看到他的萎靡不振，看到他的四體不勤，看到他的窮困潦倒，不需要教師過多的宣講，他們就會很自然地進入到本課的學(xué)習氛圍中。

二、構(gòu)建自主學(xué)習模式

在初中語文學(xué)習中，學(xué)生雖然具備了自主學(xué)習的能力，但是在以往的自主學(xué)習中，他們很難通過查閱資料找到有用的信息，有時甚至會花費很多的時間用于資料的查閱和整理上面，造成了不必要的浪費。如今，在網(wǎng)絡(luò)媒體的幫助下，這些問題都可迎刃而解。豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生的自主學(xué)習提供了有力的保障，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)媒體中自行挑選有用的信息，作為語文學(xué)習的依據(jù)。

一方面，教師可以布置一些話題性研究題目。話題性研究題目沒有嚴謹?shù)拇鸢福矝]有固定的格式，即讓學(xué)生通過資料的查閱，在思維中形成一個系統(tǒng)的、清晰的認知。話題性研究題目不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，而且可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力。例如，在教學(xué)了《敬畏自然》一課之后，教師給學(xué)生布置了“人類發(fā)展到底是以人為本，還是以自然為本”的思考題，讓學(xué)生在課后通過查閱資料發(fā)表自己的觀點。這樣，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體等形式找到前人的理論依據(jù)，然后將其整理出來，并在此基礎(chǔ)之上加上自己的理解，會很輕松地完成老師布置的任務(wù)。另一方面，教師可以布置小組合作探究題目。例如，上述提到的“人類發(fā)展到底是以人為本，還是以自然為本”的思考題，不僅僅是一項話題性研究題目，更可以作為合作學(xué)習的項目，讓學(xué)生以小組為單位，通過合理分工在網(wǎng)絡(luò)媒介上找到有關(guān)的信息，并進行有關(guān)的加工整理形成小組的觀點，然后在課堂上以小組為單位闡述本小組的觀點，或者以辯論的形式完成小組合作的課題。這樣，通過網(wǎng)絡(luò)媒體幫助學(xué)生進行全方位語文體系的學(xué)習，可以大大提高語文教學(xué)的效率。

三、提供專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺

網(wǎng)絡(luò)媒介是一個巨大的、沒有邊界的平臺，學(xué)生容易在其中找到學(xué)習的資料，也更容易在其中迷失自我。為了避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介中過度地放縱自我，學(xué)校和教師應(yīng)該建立自己的學(xué)習網(wǎng)絡(luò)，通過篩選為學(xué)生提供最有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺。第一，建立校園網(wǎng)絡(luò)。每個學(xué)校都應(yīng)該有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)以本學(xué)校的實際教學(xué)情況為依據(jù)，有針對性地進行本校語文知識的擴充。同時，學(xué)校可以讓語文教師將每一年級的語文素材放到具體的校園網(wǎng)絡(luò)信息欄目中，這樣學(xué)生便可以快速找到要學(xué)習的素材。第二，建立班級網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)中可以留出一個專門的模塊，這個模塊是每一個班級語文信息的實時動態(tài)，語文教師可以隨時將語文學(xué)習的重點內(nèi)容和難點放到上面，以幫助學(xué)生更便捷地抓住學(xué)習的重難點。

總之，網(wǎng)絡(luò)媒體是新時期、新教育的產(chǎn)物，它給現(xiàn)階段的語文教學(xué)帶來了生機，也為語文展開高效式、開放式的教學(xué)提供了有利的渠道。相信在網(wǎng)絡(luò)媒體的幫助下，語文教學(xué)一定會在專業(yè)、高效的道路上越走越遠。

參考文獻：

[1]張秀華，溫薇迪.網(wǎng)絡(luò)背景下的中學(xué)語文教學(xué)探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（05）.

[2]陳小紅.淺析媒體資源在初中生作文選材中的應(yīng)用[J].江西教育，2011（33）.