統編版教材習作單元教學方法淺探

曾愛云

在小學語文教學中，習作教學是很重要的一個教學內容，也是一個教學難點。如何制訂習作單元的教學目標？如何借助教材，培養學生的習作能力？這些都是語文教師思考和關注的問題。本文以統編版教材三年級上冊第五單元（習作單元）為例，探討如何處理好精讀課文、習作例文、習作三者之間的關系，充分發揮習作單元的作用，激發學生對習作的喜愛之情，使學生真正喜歡上習作。

一、了解編排特點，掌握習作教學要點

三年級上冊第五單元是統編版教材中的第一個習作單元，因此，這個單元的基本結構和其他普通單元的基本結構有一些不同，它是由精讀課文、習作例文、習作組成。本單元的主要目的是為了能夠更好地提升學生的習作能力。

教師在教學本單元之前，要認真研讀本單元的內容，了解本單元的編排特點，明確本單元的教學目的，從而更好地完成本單元的教學任務。教師只要認真地閱讀教材就能夠發現，不論是在單元導語、精讀課文、“交流平臺”中，還是在“初試身手”中，都強調了一個詞，那就是“觀察”。由此可見，培養學生的觀察能力是本單元的主要目標。比如，在單元導語中寫到“體會作者是怎樣去留心觀察周圍事物的。仔細觀察，把觀察所得寫下來”。在“習作：我們眼中的繽紛世界”的要求中強調，要認真觀察，在觀察時，不僅要用眼睛去看，還要用心去體會，用耳朵去聆聽，用手去觸摸，用鼻子去聞一聞，甚至還可以用舌頭去嘗一嘗。在用心觀察時，還要注意周邊事物的變化。這種用心靈及五官去用心觀察、體驗的方式，可以讓教師發現這個單元中的各個部分內容之間是有著層層遞進的關系，從課文到習作例文，從習作例文再到習作，是個逐漸推進的過程。在教學精讀課文時，教師要把教學目的從閱讀轉向語言表達。習作例文有利于學生更方便、更直觀地感受作者是如何留心觀察周邊事物的，教師在教學過程中，要及時提醒學生注意作者的觀察方法，從而促進學生學習效果的提升。

二、教學習作例文，找出相應的習作對策

1. 用心觀察，積累素材。

三年級上冊習作單元的主要教學目的是為了提升學生的觀察能力，激發學生把自己所看到的、觀察到的事物及時記錄下來的興趣。教材中的兩篇習作例文給學生提供了非常好的示范作用。《我家的小狗》與《我愛故鄉的楊梅》這兩篇習作例文所描述的對象是小狗和楊梅，它們在現實生活中非常常見，但兩位作者通過仔細的觀察，把狗認字、狗和火車賽跑的故事寫得非常真實、生動、有趣，把楊梅的形狀、顏色以及口味的特征寫得栩栩如生。因此，在教學中，教師要讓學生知道，只有用心觀察自己生活中的事物，才可以讓自己的作文寫得真實、生動;要積極引導學生去留意身邊的素材，必要的時候還可以用筆及時記錄下來，以便在日后寫作的時候可以有素材可用。教師還可以指導學生寫自己比較擅長的作文題材，這樣就能夠讓學生更加容易寫出自己的真實感受，也能夠更好地激發學生的寫作愛好。具體來說，在教學時，筆者把“交流學習單、分享新發現”這個環節加入到教學中。筆者采取實物投影的方式，把之前學生留心觀察，并記錄觀察結果的學習單展示出來，看看學生眼中的五彩世界是怎樣的。有的學生寫了動物，有的學生寫了植物，有的學生還拍了動物或植物的精美照片。筆者讓每個學生介紹自己的學習單，讓他們說說自己所觀察的動物或植物的特點。這樣，既鍛煉了學生的口語表達能力，又讓學生在彼此分享中拓寬了眼界，同時也享受了用心觀察的快樂。

2. 掌握方法，實際運用。

在《我家的小狗》這一例文中，無論是對狗在聽到“狗”字時叫得最歡快的描述，還是對小狗和火車進行比賽的描述，都離不開作者的用心觀察。那么，作者是如何用心觀察、用心體會的，教師在教學中要教會學生。在《我愛故鄉的楊梅》這一例文中，教師也要指導學生學習作者是如何對楊梅的形狀以及楊梅的顏色等進行觀察描寫的。教師只有教會學生掌握觀察的方法，才會讓學生更好地去發現生活中的美。在指導學生掌握觀察方法時，筆者主要采取以下兩種教學方式。

教學方式一：

在教學“我教它念‘狗的時候，它叫得最歡”這句時，筆者引導學生思考：為什么作者知道當念到“狗”字的時候，小狗叫得最歡？學生經過思考得出結論：因為作者用心傾聽了很多次的狗叫，在不斷對比以及觀察之后，就有了這個發現。因此，用心觀察是非常重要的。

另外，在用心體會作者是如何觀察的時候，還要用心體會作者是如何表達感情的，在文章中表達自己的感情也是非常重要的。在《我家的小狗》一文中的第一段，作者這樣寫道：“我得好好寫寫我們家的小狗，它叫‘王子，是我們村里長得最花、毛色最漂亮的一只狗……它總在前面等我。”從這樣的描述中，可以體會到作者對自家小狗的喜愛之情。因此，教師要引導學生用心去感受身邊的事物，在習作過程中要用文字表達出自己的真情實感。

教學方式二：

在《我愛故鄉的楊梅》這一例文中，作者這樣寫道：“摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細膩而柔軟。”在教學這個片段時，筆者是這樣進行指導的：一般來講，我們在觀察時，都是用眼睛去觀察的，但在這篇文章中，作者除了用眼睛觀察楊梅的變化外，還用味覺去感受楊梅的那種細膩和柔軟。講到這里，筆者適時地引導學生進行互動與交流，看看作者這樣描寫的好處是什么。筆者先組織學生分小組進行討論，然后每個小組再指定一名代表來談談本小組的想法，最后筆者進行總結：在這篇文章中，作者從多個層次去感受同一件事物，并且通過多個感官去了解事物的發展特征，這是作者長期用心觀察的結果。在平常的生活中，你們也要用心觀察周圍的事物，可以用眼睛看，可以用耳朵聽，可以用手去觸摸，甚至還可以用嘴去嘗一嘗，用心去體會和感受，為今后的寫作做準備。

從《我愛故鄉的楊梅》這一例文中還可以看出，作者在描述了楊梅的變化過程之后，還寫了自己的感想。這就告訴了學生，平時在用心觀察事物時，除了要記錄下事物的特征，還要及時地記錄下自己當時的感想，這樣，今后在寫作時，才能讓自己的習作生動、有趣，并富有真情實感。教師可以給學生布置一個小練筆，讓學生先用心去觀察身邊的事物，然后寫出自己的感想，讓學生把課堂上學習到的知識應用到實際寫作中。

綜上所述，教師要認真研讀教材，了解習作單元的編排特點，聚焦習作例文，做好習作單元的教學，充分激發學生對習作的興趣，從而提高學生的習作水平。

（作者單位：福建省平潭澳前鎮中心小學 責任編輯：莊嚴）

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