翻轉課堂模式在小學體育教學中的應用

摘 要：隨著新課程改革的深入推進與發展，翻轉課堂在教育界得到了廣泛應用并收到了良好的效果。翻轉課堂顛覆了傳統的課堂教學模式，其以最近發展區理論和掌握學習理論為基礎，以學生的學習進度為切入點，著重強調教師因材施教、學生自主學習，是一種能夠彰顯有效教學本質的全新教學模式。文章對翻轉課堂模式在小學體育教學中的應用進行了深入探究，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：翻轉課堂；小學體育課；課程設計；信息技術；自主學習

作者簡介：陳書強，江蘇省徐州市云興小學教師。（江蘇 徐州 221003）

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）27-0091-02

體育是小學階段學生學習的重要課程之一，其對提高小學生的身體素質、綜合素質發揮著重要的作用。2016年，國務院頒發了《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，表明國家對小學體育活動的開展越來越重視。在這種大環境下，積極探究翻轉課堂模式在小學體育課教學中的應用具有重要的指導意義。

一、翻轉課堂的內涵與優勢

翻轉課堂起源于美國，最初是兩名化學教師為了解決學生家庭事務繁多、居住距離遠，經常錯過正常教學這一問題，而將自己的解說、講課視頻傳到網絡上，以更好地幫助學生學習，這種教學模式收到了良好的效果，并日益受到人們的關注和認可。后來，美國人薩爾曼創辦了自己的可汗學院，并直接應用和推廣翻轉課堂模式，他們錄制了大量的教學視頻放到網上，同時制作了自主學習軟件，以更好地幫助學生學習。實踐證明，這種教學模式為更多的人提供了學習機會和學習資源。

筆者經過大量的實踐，認為翻轉課堂的優勢如下：第一，翻轉課堂倡導學生自主學習，在課外開展深度教育，這是對傳統課堂教學模式的一種顛覆。通過實施翻轉課堂，學生在家即可觀看教學視頻，能按照自己的學習基礎、學習節奏進行學習，并在教師設計的學習系統中進行測試，對教學成果進行檢驗和評估。如果學生在測試中沒有得到滿分，則需要退出評估，返回到錯誤的命題和概念環節，通過再次學習和考試，直到獲得滿分為止。翻轉課堂為學生創造了自主學習的空間，能夠讓他們在沒有壓力的環境中按照自己的學習特點、學習習慣進行學習，這種教學模式大大提高了學生學習的主動性與積極性，效果非常顯著。第二，翻轉課堂提升了師生在課堂上的互動性。翻轉課堂模式真正將課堂變成了知識內化的場合，改變了傳統課堂單一授課的方式，在課堂中，學生可以就自己遇到的難題向老師、同學請教，教師再結合具體情況給予學生指導和評估，并告知其下節課的教學內容，從而真正實現了分層教學。翻轉課堂直接顛覆了傳統課堂的教學內容、教學形式，使得師生雙方可以平等對話，整個過程都是生成、發展、動態的。第三，翻轉課堂真正實現了個性化學習，實現了因材施教和以學生為中心。在翻轉課堂模式下，學生真正成了學習的主人，能夠按照自己的進度、時間、地點進行學習和測試，而教師也可以根據學生的動態進行指導，真正達成了個體教學和分層次教學的目的。

二、小學體育課的教學現狀

體育課是學校教學的重要組成環節，肩負著學生健康成長的重要使命，在新課改的推動下，小學體育課進行了諸多改革，但整體效果不容樂觀。筆者認為，小學體育課的教學問題主要表現在以下方面：第一，小學體育教學缺乏完善的理論體系指導，教學內容不夠科學和新穎，體育基礎設施不完備，教學資源不足。現行的教科書在對體育動作進行分解時，通常只將關鍵動作分解出來，很難表達連續的動作，因而不利于學生肢體協調功能的發展。第二，體育教師的綜合素質有待提升。部分體育教師對教學理解不到位，尚未真正明確教學的重要意義。第三，學生對新知識的吸收效果不好。部分章節的內容比較多，教師整節課都在講解技術要領，學生只能被動聽講，大大削弱了學生的學習積極性。

三、翻轉課堂模式的應用策略

1. 正確理解翻轉課堂。翻轉課堂能有效提升小學體育教學效果，但是在具體實施過程中，教師必須正確理解并全面、客觀地把握翻轉課堂，切忌進入翻轉課堂的教學誤區。目前，翻轉課堂教學主要存在以下問題：第一，部分教師單純地將課前預習看成是學生深度學習，認為翻轉課堂就是在線課程和在線學習的代名詞。第二，直接通過視頻方式取代教師的教學，大大削弱了教師的功能。針對這兩點誤區我們必須認識到，學生的預習作業并不是真正的翻轉課堂，而只是學生對課堂的預先準備，這種預習是淺層次的。翻轉課堂的實施要求學生必須在教師的視頻課件指導下根據自己的情況進行全面、深層次的學習，在線課程及在線學習只是翻轉課堂的一個環節，教師合理組織高質量的教學，并加強課堂上師生之間、生生之間的交流學習，這才是翻轉課堂的價值所在。同時，教師還必須明白，翻轉課堂中的視頻無法替代教師的作用，教師必須做好視頻課件的準備工作，積極組織課堂教學，這就需要教師具有豐富的知識儲備，有較強的課程設計能力、應變能力和現場掌控能力。另外，為了更好地應對翻轉課堂模式的挑戰，小學體育教師必須積極轉變自己的教育理念，并加強與學科專家、教育專家的交流合作，深入探究翻轉課堂教學模式中的問題，進一步提升自己的課程研究設計能力，更好地完成視頻設計、課堂組織以及學生評價等工作。

2. 加強翻轉課程設計。

首先，加強理論部分的設計，具體包括兩個方面：一是在學校體育課堂教學中引入翻轉課堂模式的可行性分析，如小學體育如何使用翻轉課堂模式進行教學，這種新型的教學模式能否真正解決小學體育課設計方面的難題，小學體育課引入翻轉課堂模式應注意哪些問題，等等，通過對上述問題的探究，將對小學體育課堂教學的順利開展起到重要作用。二是翻轉課堂模式對小學體育課教學有何影響。例如，與傳統授受制的教學模式相比，在小學體育教學中引入翻轉課堂模式效果如何，這種教學模式能否真正提高學生的學習積極性與學習效果？總之，提高小學體育課堂教學質量，是引入翻轉課堂的根本目的，因此，對于這些問題的討論和探究對教學具有重要的指導意義。

其次，加強實踐部分的設計。第一，制作小學體育微視頻以及網絡教學課件。在翻轉課堂教學中，微視頻以及網絡教學課件對于提高學生的學習興趣起著重要作用。教師應該深入思考，引入什么樣的課件才能更好地幫助學生構建系統的知識體系呢？搞清楚這些具體問題是開展翻轉課堂教學的重要條件。第二，翻轉課堂模式的技能教學研究。與數學、語文等課堂相比，小學體育課堂的最大特點就是其中包含著大量的技術教學內容。例如，小學一二年級的列隊形練習，小學五六年級的球類教學練習等，均需要學生親自體驗和操作。因此，在翻轉課堂教學模式中，如何使用技能教學，是教學設計的重點。第三，實踐教學與翻轉課堂模式的結合性研究。在小學體育教學中，實踐教學環節非常重要，這也是提高學生綜合素質的重要途徑。小學生只有真正實踐不同環節的體育教學，才能理解和掌握所學知識，在具體的教學過程中，教師首先要分析學生課前學習中的問題，并對學生的學習情況進行評估，然后通過互動、實驗等方式促使學生參與到小學體育活動中來，進而引出更高層次的互動。探究實踐教學與翻轉課堂模式的有效結合，對于建立小學體育的實踐教學模式具有重要作用。

理論和實踐的設計都是翻轉課堂的重要組成部分，兩者是相互促進、有機結合的過程，只有保證兩者之間的協調，才能更好地推動翻轉課堂的高效開展。

3. 加強信息技術支持。翻轉課堂教學模式的實施離不開信息技術的支持，教育部門以及學校應該以網絡和數字化建設為基礎，為學生提供翻轉課堂開展的軟硬件支持。有條件的學校可嘗試開發數字化互動教材、多媒體電子書等，以更好地掌握學生的學習情況。教師是翻轉課堂的設計者和組織者，因此，小學體育教師須具備較強的計算機專業知識和網絡技能知識，學校應定期組織教師參加計算機等相關技術的學習與培訓活動。例如，制作PPT課件、拍攝錄像、發布視頻等，促使教師熟練掌握視頻制作與發布技巧，熟悉整個數字化工作流程。與此同時，教師還需要結合小學體育課程標準的有關要求，收集學生關于體育項目、體育活動內容等方面的想法，積極構建科學的課程目標、課程內容和課程結構，加強信息技術應用，設計直觀性、實用性強的教學視頻，為翻轉課堂教學實施提供有力保障。總之，教師應充分利用現代教育技術的優勢，將信息技術變為課堂的得力助手，在開展課堂教學之前，就為學生發布微視頻和學習任務單，讓學生自主探究并掌握動作技術。以障礙跑的教學為例，課前可先讓學生觀看視頻講解，并自由進行練習。對于不易掌握的動作要領，則可通過互動平臺與教師或其他同學進行溝通，幫助學生切實掌握障礙跑的每個動作細節。

綜上所述，在小學體育教學中，教師應基于體育課堂教學的現狀，從正確理解翻轉課堂、加強翻轉課堂設計、加強信息技術支持等方面，靈活采用相關教學策略，從而更好地提升小學體育教學質量。

參考文獻：

[1] 蘇紹華.在體育教學課堂中融入人文素養教育——基于翻轉課堂教學案例的實踐研究[J].中國培訓，2017，（10）.

[2] 馬秀紅，王海濤.基于交互式平臺的項目引導型翻轉課堂教學模式研究——以《信息系統分析與設計》課程為例[J].中國教育信息化，2017，（18）.

[3] 秦瑾若，傅鋼善，也勇.基于Blackboard平臺的翻轉課堂教學模式研究——以《數字化學習資源設計與開發》課程為例[J].中國醫學教育技術，2016，（5）.

[4] 劉徽.“翻轉課堂”融入中小學體育教學的模型構建研究[J].體育時空，2017，（17）.

[5] 李潤芝.地方小學體育校本課程資源開發問題研究[J].讀書文摘，2016，（20）.

責任編輯 朱澤玲