試析比較法在高中地理教學中的靈活應用

摘 要：地理課程是高中教學體系的重要組成部分，地理課程所涵蓋的知識內容極廣，不僅包含自然地理，同時也包括人文地理，所以學生通常將地理看成學習中的重點與難點。基于地理復雜性、多樣性的特點，教師要采取科學的教學方式對學生進行引導，進而在一定程度上提高學生地理知識水平，培養學生的思維能力。隨著教育改革的不斷深入，傳統的“灌輸式”教學方法已經不能滿足學生的發展需求，教師在教學過程中應該巧用對比，撥開地理迷霧。文章對比較法在高中地理教學的靈活應用進行探討，希望為相關人士提供有價值的參考。

關鍵詞：高中地理；比較法；應用探討

作者簡介：晁岱滄，江蘇省沛縣張寨中學教師。（江蘇 徐州 221600）

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）27-0041-02

高中地理教學是高中文綜課程的重點與難點，教師在教學的過程中很難將課本中的知識轉化為淺顯易懂的內容傳授給學生，在新課程的教育理念下，比較法引起了教師的廣泛關注，現已成為我國高中地理教學中的一種重要教學手段，高中地理比較法的類型有很多，如概念比較法、類比比較法、圖表比較法等，地理比較法的應用加深了學生對事物的印象，有利于學生邏輯思維的培養，提高了學生掌握地理知識的水平，由此可見，對比較法在高中地理教學中靈活應用進行探討具有重要的現實意義。

一、比較法在高中地理教學中應用的重要意義

1. 有利于幫助學生劃分地理知識點。高中地理因其自身的復雜性、邏輯性、多樣性等特征，教師在教學之前，首先要確立好教學目標與教學內容，將地理知識進行有效整合，將教學內容中的難點與相似點進行有效區分，并在教學過程中應用比較法將這些知識傳授給學生。由于高中生對知識的接受能力比較強，為了滿足學生的學習需求，高中地理的知識點比較多，不同地區的地理環境也有較大差異，但地理知識中包含許多類似的概念，教師可以利用比較法將這些類似的概念區分開來，加強學生對地理知識的理解與掌握。現階段，部分教師受應試教育的影響，為了傳授更多的知識，在講課的過程中經常采用“灌輸式”教學法，一味強調死記硬背，這種教學方法只是有利于學生的短期記憶，短期來看會提高學生的學習成績，但是久而久之，學生就會淡忘教師所講授的知識，采用地理比較法可以加深學生的印象，有效地解決了這一問題。

2. 突出學生的主體地位。高中生具有一定的思維判斷能力，教師應該尊重學生的主體意識，在課堂上使用比較法進行教學可以將知識以多元化的形式呈現出來，進而有效地提高學生的學習熱情，將學生的注意力集中。例如，講解“人類與地理環境協調發展”這一課時，教師首先可以利用多媒體等教學工具對教學中的資料進行收集，并將其以圖片或視頻的方式呈現給學生，要確保資料與學習內容相關，如收集相關圖片將江蘇地區的環境污染情況的圖片與污染較小的城市圖片進行對比，這種與生活息息相關的圖片不僅可以吸引學生的注意力，還可以喚起學生的環境保護意識，提高教學質量，促進學生的全面發展，為學生更好地掌握不同難度的地理知識帶來便利。

3. 比較法可結合其他方法進行教學。地理教師在采用比較法進行教學的過程中，也可以結合其他教學法。多樣化的教學方法可以更有效地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，起到良好的教學效果。教師在采用比較法進行教學時，可以將其與生活情境創設法相結合。首先，教師可以運用比較法將難懂的地理知識進行劃分，然后以現實情境為輔助，為學生營造輕松快樂的學習氛圍，調動學生的學習積極性。除此之外，教師也可以結合小組合作學習等教學手段，讓學生在團體活動中了解自己的不足之處，取長補短。

二、比較法在高中地理教學中的實際應用

1. 類比比較法。類比比較法是高中地理教學中最為常用的類型，受環境因素、人文因素、氣候因素等多種因素的影響，許多地區的地理環境有相同點，教師可以將這些相同點進行總結歸類，將其進行整合之后向學生進行講解，這樣就會在一定程度上加深學生對理論知識的理解，使學生更快地掌握相應的地理知識。例如，教師在講解中國與國外氣候、地形、海岸線差異的過程中可以采用類比比較法，將其相同點與不同點進行總結。

2. 概念比較法。高中地理涉及許多概念性的知識，學生極易將這些概念性的知識混淆，因而教師要對這些類似的概念進行詳細講解，將每一種概念進行比較，進而使學生將不同種類的概念區分開來，有利于學生之間的理解。例如，教師在講解熱帶季風性氣候與溫帶季風性氣候時，由于學生容易將二者的概念混淆，所以教師要對這兩種氣候的異同點進行詳細講解，使學生準確地區分二者不同的概念，加強學生對于氣候知識的理解。又如，學生在學習高中地理知識時，經常會將地方時與區時的概念混淆，區時主要是通過經度進行劃分的，通常將每15℃經度劃分為一個區時，而每個地方都有各自的地方時，也就是區時只有12個，但地方時則有無數個，教師在講解時也可以將二者之間的聯系和不同進行比較，使學生掌握計算精度的方法。

3. 圖形比較法。圖形比較法是一種直觀的學習方式，高中地理課本中具有多種圖形，教師在課堂上可以利用多媒體技術將圖形展示出來，這種圖形比較法可以給學生留下深刻的印象，給予學生直觀的感受。另外，將圖形與多媒體教學結合起來，可以激發學生的學習興趣，幫助學生學習更多的地理知識。例如，教師在講解“農業區位因素”一課時，教師可以先收集不同區位種植情況與養殖情況的圖片和視頻，將圖片以幻燈片的形式進行播放，并采取比較法的形式對不同的農業區位進行詳細講解，向學生介紹相關的知識。例如，江蘇地區以下雨、高溫情況居多，該地區適合種植水稻，而北方地區則適合種植玉米。在高中地理教學中，圖形對比法適用于整體環境的比較，學生在觀看多媒體的過程中就進行了相關知識的對比，提高觀察圖形的能力和獨立思考的能力。

綜上所述，比較法在高中地理教學中具有重要的作用，師生都應該引起重視，首先教師應該對地理比較法的應用意義進行分析，然后采用類比比較法、概念比較法、圖形比較法的教學方式將地理知識傳授給學生。在教學過程中，教師還要結合多媒體等教學工具激發學生的學習興趣，進而在根本上改變傳統教學所造成的枯燥乏味。除此之外，教師在教學過程中也要對教學模式不斷探索，提高學生的地理知識水平與教學效率，為學生的健康發展奠定良好的基礎，為我國輸出更多的地理人才。

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責任編輯 易繼斌