借助網絡媒體構建雙聯互動同步課堂芻探

姚曉霞

摘 要：信息技術在學校教學中的應用，改變了教師的教學方式和學生的學習方式。針對農村學校教學存在的問題，文章探討信息技術對學校教學的重要影響，認為應該利用網絡信息技術實現雙聯互動，推進農村學校校際間的均衡發展。

關鍵詞：農村學校；網絡媒體；雙聯互動；同步課堂；均衡發展

中圖分類號：G434；G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0019-01

隨著信息技術的快速發展及其在學校教學中的廣泛應用，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了改變。教師在教學過程中靈活運用信息技術，能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，同時能使同步課堂成為現實。利用網絡信息技術構建雙聯互動同步課堂，能使偏遠的、師資短缺的鄉村學校共享城鎮學校的優質教育資源，是幫助鄉村小規模學校開齊課、開足課、開好課的有效措施，是實現城鄉教育均衡發展的重要途徑。

一、部分地區農村學校教學存在的問題

由于城鎮化進程的加快等原因，城鎮人口越來越多，部分地區農村學校的學生越來越少，很多學校是“麻雀學?！?。部分農村學校相對城鎮學校來說，條件比較艱苦，有時留不住教師，課程開不齊。（1）農村學校教師教學任務繁重，任教學科種類較多。在農村學校，很多教師要負責三門甚至四門學科的教學工作，備課、上課、批閱作業、課后輔導、教學反思等要付出大量的時間與精力。同時，安全工作是重中之重忽視不得，學困生轉化不能掉以輕心，繼續教育培訓、業務進修、教研活動樣樣要搞。另外，農村學校往往缺少教師周轉房，很多教師只能拼車上下班或者騎車上下班。因此，不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，缺少時間靜下心來研究課程教學改革。（2）少數教師職業道德有所下滑，缺乏敬業精神。少數教師工作拈輕怕重，沒有認真鉆研教材內容，教學時照本宣科，課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。有的教師甚至把學校教學工作當成副業，把校外有償補課當作主業，還有的只考慮如何找門路離開農村學校。（3）部分教師年齡偏大，教學觀念落后。部分教師對現代教育理念接受得很慢，教學時總是穿新鞋走老路，習慣于“滿堂灌”，以講代學，高高在上，不尊重學生的主體地位，三維目標游離于課堂之外，這嚴重影響農村學校教學質量的提升。

二、信息技術對學校教學的重要影響

教師在教學過程中靈活運用信息技術，能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，同時能使同步課堂成為現實。（1）激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，是推動學生進行學習的強大動力。信息技術在教學過程中的應用，能夠極大地刺激學生聽覺、視覺等感覺器官，激發學生的好奇心，引發學生學習的興趣。（2）提高課堂教學效率。信息技術可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，讓學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率，從而優化課堂教學結構，最終提高教學質量。（3）信息技術使同步課堂成為現實。教育發展史上出現過四次教育革命，其中第四次是信息技術在學校教學中的廣泛應用。信息技術的廣泛應用，使得教育觀念和教學模式也隨之發生相應的變化。學生不但可以通過書本進行學習，向學校教師請教，還可以通過電子教師進行學習，大大提高學習效果，拓寬學習的渠道。信息技術可以使不同學校的不同班級通過網絡同時接受同一個教師的教學與輔導，從而構建校際間的同步課堂。只要有網絡的地方，不同地域的學生都可以接受同一個教師的同步課堂教學。

三、利用網絡信息技術實現雙聯互動，推進農村學校校際間的均衡發展

部分地區的農村學校規模逐漸變小，音樂、體育、美術、英語等學科教師緊缺，這是當前普遍存在的問題。因此，很多農村學校在上級部門的指導下采取雙聯互動的形式，以開齊課程，提高教學質量。雙聯互動的形式是多種多樣的，如多校間的教研交流活動、校際間代培教師活動、校際間支教活動、校際間的聯校走教活動等，這些都是實現農村教育均衡發展的舉措，學校可以根據實際情況選擇使用。除此之外，當前還有一種基于網絡信息技術的同步課堂，也是解決農村專業教師短缺問題，實現教育均衡發展的重要途徑。例如，甘肅省臨洮縣明堂小學開設雙聯互動同步課堂之后，利用網絡與相距十多公里的山區教學點——番寺坪小學等建立了同步課堂教室。每天下午，明堂小學教師在明堂小學的同步課堂教室執教，番寺坪小學等教學點的學生可以同步與明堂小學的學生一起通過網絡上音樂、美術、信息技術課等。甘肅省臨洮縣全縣已建立218個網絡直播教室，每一個網絡直播教室就是一個雙聯互動幫扶點?；油秸n堂改變了過去單一的走教、送教形式，節省了教師往返山區教學點的時間成本，提高了課堂教學效率，實現了優質教育資源的共享。

參考文獻：

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