地方高校創(chuàng)建國家級實驗教學示范中心的探索

楊金枝， 許映杰

(紹興文理學院 a. 教務處; b. 化學化工學院， 浙江 紹興 312000)

0 引 言

教育部在2005年啟動了國家級實驗教學示范中心的建設工作，在《教育部關(guān)于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》(教高[2005]8號)文件中首次提出國家級實驗教學示范中心的遴選標準，共8條：① 先進的教育理念和實驗教學觀念；② 先進的實驗教學體系、內(nèi)容和方法；③ 先進的實驗教學隊伍建設模式和組織結(jié)構(gòu)；④ 先進的儀器設備配置思路和安全環(huán)境配置條件；⑤ 先進的實驗室建設模式和管理體制；⑥ 先進的運行機制和管理方式；⑦ 顯著的實驗教學效果；⑧ 明顯的特色。2016年12月教育部又制定了《國家級實驗教學示范中心管理辦法》(教高廳[2016]3號)的通知，明確了教育部、省級教育行政部門、高等學校等機構(gòu)的相關(guān)職責和任務，還對國家級實驗教學示范中心在教學研究、人才培養(yǎng)、規(guī)章制度、開放運行、信息化建設、示范引領(lǐng)作用等方面分別給出了詳細的要求。從這兩個文件中，不僅可看到教育部對各高校建立國家級實驗教學示范中心的重視程度，而且管理越來越規(guī)范，要求也越來越嚴格。隨著時代的進步和信息化產(chǎn)業(yè)的加快，對國家級實驗教學示范中心賦予越來越多的功能和價值，比如近年來越來越多的示范中心重視虛擬仿真實驗的建設。地方普通本科高校又該如何脫穎而出，成功創(chuàng)建國家級實驗教學示范中心呢？

1 實驗教學建設現(xiàn)狀

我校是一所地方性的普通本科院校，2016年對本科教學工作實施了審核評估，進行了現(xiàn)場全面考察。2017年7月又召開了全校教學工作會議，針對審核評估中發(fā)現(xiàn)的問題，及2018版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，和新工科建設的計劃實施等問題進行了探討。強化實踐實驗教學，使學生具有扎實的實踐能力和開拓創(chuàng)新精神, 已成為大學本科教育的基本要求[1]。

學校定位于建設高水平應用型大學，而實踐教學是課程教學體系中的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的主要途徑[2]。我校現(xiàn)有校級建制實驗室20個，其中2個為市級實驗教學示范中心，8個為省級實驗教學示范中心。近年來我校一直在努力創(chuàng)建國家級實驗教學示范中心，而如何創(chuàng)建國家級實驗教學示范中心也是目前很多地方高校面臨的困難[3-4]。本文對地方高校創(chuàng)建國家級實驗教學示范中心進行一些探索和設想。

2 創(chuàng)建國家級實驗教學示范中心的措施

通過仔細分析已經(jīng)創(chuàng)建成功的國家級實驗教學示范中心的相關(guān)材料，他們不僅遵循了示范中心遴選的要求，而且都各具特色[5-7]。地方高校特別是經(jīng)濟欠發(fā)達省區(qū)的地方高校一般面臨著辦學基礎薄弱、資金籌措不易的困境[8]，因此，地方高校在申報國家級實驗教學示范中心時更應該突出區(qū)域特色。我校地處紹興，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)達，中小企業(yè)眾多，學校的專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)之間有較強的耦合性。同時，我校本科人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)能主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，具有高度社會責任心，具備扎實的專業(yè)基本知識和基本技能，能夠創(chuàng)造性地解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較為復雜的實際問題的高級應用型專門人才。在新的培養(yǎng)方案中圍繞了4項基本原則：① 以社會需求為導向；② 以成果為導向；③ 以學生為中心；④ 開放辦學、協(xié)同育人原則。國家級實驗教學示范中心的創(chuàng)建為實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標可提供有效保障。對照創(chuàng)建國家級實驗教學示范中心的建設要求，我校在以下幾個方面進行了精心準備與實踐，并取得了良好的成效。

2.1 增加教學基礎設施資金投入

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中強調(diào)“新增生均撥款優(yōu)先投入實踐育人工作 ，新增教學經(jīng)費優(yōu)先用于實踐教學”。作為應用型的地方高校更應重視實驗室建設與實踐教學改革工程，落實維修專項費用，落實教學設施、儀器設備檢修制度等。為了提高實驗教學經(jīng)費的使用效益，以一級學科大類為統(tǒng)領(lǐng)建設實驗教學中心，整合資源，優(yōu)化組合，對設備、師資、消耗品等貫通使用和集中管理。由于地方高校與政府、市場、社會行業(yè)間的關(guān)系日益密切，為學校因地制宜開展多種形式的合作辦學提供了良好條件，通過校政企合作、產(chǎn)教融合、國際合作等平臺，實施各種形式的合作辦學與開放辦學，達到互利共贏的新機制。在應用型人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、促進地方經(jīng)濟等方面取得了良好的成效。

2.2 強化“雙師雙能型”隊伍建設

建設高水平、高素質(zhì)的實驗教學隊伍是建設高水平實驗教學示范中心和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵[9]，為了提高中、青年教師的技術(shù)應用能力和實踐能力，適應實驗教學的技能性和實踐性的教學要求，作為地方高校更應選派青年教師到企事業(yè)單位或科研院所參加工程實驗、教學實踐、項目開發(fā)和科技服務等。鼓勵實驗人員赴國內(nèi)知名高校和國外學習深造，積極參加各種學術(shù)交流活動外，每年都選派青年教師下企業(yè)鍛煉，倡導產(chǎn)學研結(jié)合，創(chuàng)造條件把科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學，培養(yǎng)雙師型人才。同時,采取了“請進來”的辦法，如2016年正式制訂了“紹興文理學院“業(yè)界精英進課堂”實施意見(試行)”。近年來，實驗人員的學歷已經(jīng)明顯提高，而讓這些高學歷人員能夠安心穩(wěn)定“務正業(yè)”的環(huán)境正在逐步形成。示范中心的人員組成中，除了一定數(shù)量的教輔人員和儀器設備維修及環(huán)境保障人員外，還應該設置一定數(shù)量的實驗室實驗技術(shù)開發(fā)與發(fā)展崗位。這類人員應有高水平的技術(shù)研究課題，其職稱晉升、年度考核標準與教授和專職研究員處于相同水平，其實驗技術(shù)開發(fā)成果等同科研成果等。

2.3 構(gòu)建具有區(qū)域特色的實驗教學體系

實驗教學示范中心建設過程中，應不斷更新教育理念和教學指導思想，注重科研優(yōu)勢和學科優(yōu)勢對實驗教學的推動作用，形成以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，培養(yǎng)知識、能力、思維、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新性人才為目標，樹立以學生為主體，以教師為主導，以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“分模塊、多層次、開放式、重特色”的基礎、綜合、創(chuàng)新型實驗教學課程體系[10-11]。作為地方高校在設計創(chuàng)新型實驗項目時，可抓住地方區(qū)域特色，這樣既可以提高綜合型創(chuàng)新型實驗項目的比例，更利于學生理論聯(lián)系實際，利于實驗項目的順利開設。例如我校化學實驗教學中心構(gòu)建了具有地方高校特色的“3+n+1”化學實驗課程體系，其中“3”是指基礎型、提高型、綜合型實驗構(gòu)成的三層次基本實驗課程體系；“n”是指為了學生未來適應社會而設立的多個(n個)專業(yè)設計型實驗課程，“1”是指以應用化學技術(shù)能力訓練為主線，如圖1所示。

圖1 “3+n+1”化學實驗課程體系

2.4 改革實驗教學方法和手段

實踐教學改革工程的一項重要內(nèi)容是實驗教學方法和手段的改進，問學生志趣變方法，創(chuàng)新實驗教學方式與手段。先進的實驗教學方法與手段有利于調(diào)動學生實驗的積極性，有利于學生實踐能力、工程能力、科研能力、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[12-13]。目前比較流行的實驗教學方法有研討式、問題探究式、任務驅(qū)動式、開放式、課內(nèi)外結(jié)合式、虛實結(jié)合式、有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)等方面[14]。我校電工電子實驗教學中心采取“以賽促學、項目驅(qū)動、虛實結(jié)合”的實驗教學方法，同時還實現(xiàn)了實驗室的真正開放：選題、時間、空間、實驗過程、實驗內(nèi)容、儀器設備、指導教師全方位開放，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生研究興趣和創(chuàng)新能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與實驗教學深度融合已經(jīng)成為建設國家級實驗教學示范中心必不可少的一部分，而虛擬仿真中心可以說是示范中心的拓展和補充。我校經(jīng)濟與管理虛擬仿真實驗教學中心實施了“基于學生素質(zhì)全面提升的全方位、多層次的虛擬仿真實驗教學模式”，強化了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，提高地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。虛擬仿真中心的建立，對一些經(jīng)濟成本高的實驗項目還起到了節(jié)省投資的作用。

2.5 注重特色，主動對接國家“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)

國家級實驗教學示范中心的建設無疑推動了實驗教學成果的產(chǎn)出。作為地方性本科院校除了展示各項科研成果外，還可結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的特色，展示與企事業(yè)單位合作的各種橫向課題、專利發(fā)明等等。如我校化學實驗教學中心已完成與學科相關(guān)的橫向課題87余項，其中20余項成功實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，累計實現(xiàn)產(chǎn)值20多億元，利潤超2億元；已授權(quán)發(fā)明專利81項，其中美國發(fā)明專利3項。推進了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”人才重要基地[15-16]。我校積極利用實驗教學示范中心的平臺，充分發(fā)揮了學科競賽在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的作用[17]。制定了“紹興文理學院學科競賽管理辦法”“紹興文理學院創(chuàng)新學分和素能拓展學分認定辦法”等一系列學科競賽類文件，并在“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類競賽中獲得了優(yōu)異成績。

3 結(jié) 語

國家級實驗教學示范中心的建設提高了高校實驗實踐教學的整體水平，促進了創(chuàng)新、復合型人才的培養(yǎng)。作為地方高校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮著支撐作用，在創(chuàng)建國家級實驗教學示范中心時，要緊扣示范中心的建設要求，同時結(jié)合自身區(qū)域特色，克服困難，突出亮點。我校雖然已經(jīng)擁有了8個省級實驗教學示范中心，近幾年在創(chuàng)建國家級實驗教學示范中心方面也做了很多改革工作，尤其是與地方企事業(yè)單位之間的深度合作，不僅產(chǎn)生了大量成果，而且在實驗教學體系、教學方法和手段的改革上也有了新的突破。其次，學校對學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視等，都對創(chuàng)建國家級實驗教學示范中心創(chuàng)造了有利的條件。

——宋慶齡