初中物理有效教學(xué)策略的幾點嘗試與探索

呂紅梅

（吉林省長春市九臺區(qū)興隆中心學(xué)校，吉林 長春）

在課改背景下，初中物理教學(xué)開始追求高效課堂的構(gòu)建，這對教師的教學(xué)能力提出了新的要求，需要教師在新課改理念的指導(dǎo)下逐步突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法。現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)活動中，我們已經(jīng)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都做出了改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力培養(yǎng)效果顯著提升，但是也依然存在一些不足，需要我們集中改正，為初中物理課堂實效性的提升奠定基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用物理實驗，提升課堂實用性

物理實驗活動是學(xué)生進行物理知識原理探索和學(xué)習(xí)的良好契機，因此在教育教學(xué)活動中，我們應(yīng)積極利用物理實驗教學(xué)契機促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的有機融合。為提升學(xué)生參與實踐活動的積極性，我們在組織和設(shè)計實驗活動的過程中，應(yīng)該參考學(xué)生的興趣特點，既要兼顧實驗活動的趣味性，也要提升實驗活動的有效性。利用簡單、安全的實驗操作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題、分析物理問題、解決物理問題，逐步提升自身運用物理知識解決實際問題的能力和水平。物理學(xué)科和實驗之間的關(guān)系是密不可分的，初中物理教材中的各個章節(jié)都有物理實驗內(nèi)容，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中應(yīng)該注意突破傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式，避免教師“演”實驗、學(xué)生模仿實驗的現(xiàn)象出現(xiàn)，而是多設(shè)計一些具有探究意義的實驗，讓學(xué)生結(jié)合教師的要求自主操作實驗環(huán)節(jié)，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。筆者在組織實驗教學(xué)活動的過程中，主動將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位分發(fā)實驗任務(wù)，我提出問題和實驗要求，學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材、設(shè)計實驗細(xì)節(jié)、觀察實驗過程、總結(jié)實驗結(jié)論等。如：在教學(xué)“密度和質(zhì)量”時，就選擇讓學(xué)生測量不規(guī)則物體的體積、測量糖塊的密度，然后讓學(xué)生以小組為單位演示實驗過程。這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了探究性實驗的作用，對于學(xué)生的實驗操作能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維激發(fā)作用顯著。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)組織方式，但是在具體的應(yīng)用過程中，要求教師能夠積極組織課堂教學(xué)活動，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)活動，為課堂教學(xué)效果提升和學(xué)生的合作競爭能力提升奠定基礎(chǔ)。在實際組織合作學(xué)習(xí)活動的過程中，需要教師依據(jù)學(xué)生個性、興趣以及學(xué)習(xí)能力等因素對學(xué)生進行合理分組，保障教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“機械運動”時，要求學(xué)生探究運動會短跑比賽中裁判員判斷比賽成績的方法和原理，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，相互合作主動探究問題，自主探究合作能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生也能夠在教學(xué)活動中相互幫助，取得很好的課堂教學(xué)效果。

三、應(yīng)用微課為初中物理課注入活力

微課是一種具有高效性的教學(xué)模式和有效的教學(xué)資源，尤其是在信息技術(shù)普及應(yīng)用的背景下，初中物理教學(xué)活動中現(xiàn)代化教育技術(shù)的開展得到重視和應(yīng)用，微課教學(xué)資源在初中物理教學(xué)活動中的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于解決教學(xué)中的難點問題，提升課堂教學(xué)實效性。很多時候應(yīng)用微課教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生針對性指導(dǎo)，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，并且能夠?qū)⑵綍r無法操作和演示的危險性或者是較為復(fù)雜的實驗呈現(xiàn)出來，有利于提升物理教學(xué)的有效性。并且應(yīng)用微課教學(xué)手段，教師的課堂教學(xué)壓力也有所減輕，有利于提升教師指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升奠定了基礎(chǔ)。比如，在”認(rèn)識電路”這一章節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不僅僅需要進行理論知識講解，還需要帶很多電路器材進行實驗演示，筆者在教學(xué)這部分知識的過程中，就選擇錄制微課視頻的方式進行實驗演示，針對當(dāng)前初中班級的學(xué)生容量，這樣的方式更利于學(xué)生清晰地觀看實驗過程。例如在“探究電流與電壓和電阻的關(guān)系”的實驗教學(xué)中，為了能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作反思，在實驗過程中專門為小組布置了實驗操作視頻錄制的任務(wù)，并在課后選擇實驗中出現(xiàn)的高頻率問題進行糾正和講解。

綜上所述，物理學(xué)科對實踐操作環(huán)節(jié)的要求較高，有效應(yīng)用合理的教學(xué)方法是提升初中物理教學(xué)有效性的途徑和方法之一，因此初中物理教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合實驗教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育方法，為課堂教學(xué)活動注入新的活力。本文基于初中生的興趣特點，研究分析了提升初中物理課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，盡管本研究在觀點上可能存在局限性，但是筆者依然希望本研究內(nèi)容能夠在促進初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提升上起到積極作用。