淺議人本管理在高中班主任工作的運(yùn)用

譚洪明

【摘要】高中班主任是維系班級(jí)學(xué)習(xí)秩序，保證班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的中堅(jiān)力量。人本管理是近幾年提出的新型管理理論，強(qiáng)調(diào)一切管理活動(dòng)都需以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)高中班主任管理工作的人性化。本文結(jié)合高中班級(jí)管理工作的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要分析人本管理在高中班主任工作的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】人本管理 高中 班主任工作 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0182-02

前言

高中班主任在高中三年的教育中扮演主要角色，不僅在學(xué)校管理方面起著重要作用，也是聯(lián)系社會(huì)教育和價(jià)值家庭教育的樞紐。高中班主任需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生以樂(lè)觀、積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。人本管理重點(diǎn)在于以學(xué)生為主，以人性化的管理模式為主，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿與人格，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1.當(dāng)前高中班主任工作中存在的問(wèn)題

1.1班級(jí)管理過(guò)于松散

部分高中班主任尚未明確管理目標(biāo)，僅憑借自身的教育管理經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)事務(wù)，或者將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為班級(jí)管理的主要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生上，側(cè)重于智力教育，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和心理健康教育;按照統(tǒng)一的模式對(duì)待學(xué)生，抑制著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，拉大了學(xué)生之間的差異。

1.2班級(jí)管理內(nèi)容片面

高中班主任往往會(huì)將注意力和精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力。社會(huì)發(fā)展要求社會(huì)成員不僅具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，還需具備一定的適應(yīng)能力、心理承受能力等，另外實(shí)際上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素很多，需要高中班主任調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，傾向于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.3班主任權(quán)威絕對(duì)化

大多數(shù)高中班主任在班級(jí)管理中處于絕對(duì)權(quán)威地位，無(wú)論是班規(guī)的制定，還是班委的確立都是由班主任所決定的，班主任成為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生是被管理的對(duì)象，根本不能參與班級(jí)管理中。班主任的權(quán)威性長(zhǎng)期以來(lái)均處于絕對(duì)化地位，忽視了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立性差、依賴(lài)性極強(qiáng)，缺乏自我約束能力，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2.人本管理在班主任工作中的有效運(yùn)用

2.1利用人本機(jī)制開(kāi)展管理工作

高中班主任在班級(jí)管理中處于關(guān)鍵位置，沿用人本理念管理班級(jí)，激勵(lì)學(xué)生踴躍參與管理工作，以?xún)?yōu)化班級(jí)管理工作的效果。素質(zhì)教育重視學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的提升，這就需要班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，注重提升學(xué)生的學(xué)科水平，還需為學(xué)生提供一些管理能力提升的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的情感意識(shí)，還有利于學(xué)生自我管理水平的提升。鑒于此，高中班主任應(yīng)該將人本管理作為日常班級(jí)管理工作的指導(dǎo)思想，摒棄傳統(tǒng)的班委確立模式，用公平競(jìng)爭(zhēng)、民主選舉的方式，將決定權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中。另外，班主任可制定班委輪任制，為大多數(shù)學(xué)生提供施展自身才華、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在制定班級(jí)管理制度時(shí)，班主任需認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，制定出最適合他們發(fā)展的方案，在活動(dòng)管理與組織中凸顯出學(xué)生的自我管理能力。

2.2全面了解學(xué)生開(kāi)展因材施教

在高中班主任工作中滲透人本管理理念的前提是，教師全面、深入地了解學(xué)生，這也是落實(shí)因材施教的基礎(chǔ)。需要班主任在日常管理工作中，始終堅(jiān)持以人為本、全人教育的理念，主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地應(yīng)用差異化的管理與教育策略，確保全體學(xué)生都能獲得一定的進(jìn)步和收獲。例如，班級(jí)中有一部分學(xué)生學(xué)科成績(jī)不夠理想，但是在體美勞等方面有天賦，在班級(jí)或校內(nèi)文體活動(dòng)中均有出色表現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，高中班主任需給予一個(gè)扶持，并為他們提供更加廣闊的舞臺(tái)，充分發(fā)揮他們的才華和能力，使他們獲得成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)文化課程的自信心。對(duì)于一些因家庭經(jīng)濟(jì)因素而有輟學(xué)心理的學(xué)生，班主任需組織學(xué)生給予他們一定幫助，為他們掃清外界環(huán)境中的學(xué)習(xí)障礙，確保他們能夠持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.3營(yíng)造和諧、舒適的班級(jí)氛圍

高中生具有一定的自我意識(shí)跟主權(quán)意識(shí)，使得傳統(tǒng)的那種警察式、保姆式的管理方式無(wú)法滿(mǎn)足與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)與需求。高中班主任在日常管理工作中，需大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的管理理念，應(yīng)用人本化、人性化的管理教育理念給學(xué)生營(yíng)造出和諧平等、自由民主的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、積極學(xué)習(xí)提高環(huán)境條件。具體來(lái)說(shuō)，高中班主任需引導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)衛(wèi)生以及其他班級(jí)環(huán)境工作，在視覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)美的享受。在打造良好班級(jí)空間環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)、閱讀活動(dòng)，在班級(jí)中形成互幫互助、良性競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，營(yíng)造出文化氣息濃郁、和諧民主的班風(fēng)。另外，高中班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中，需以賞識(shí)教育為主，督促、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。班主任作為班級(jí)管理者，也是學(xué)生言行舉止的榜樣，理應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)與素質(zhì)，發(fā)揮自身的示范作用，以個(gè)人魅力影響學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

高中班主任在班級(jí)管理工作中運(yùn)用人本管理理念，是落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是優(yōu)化班級(jí)管理工作的關(guān)鍵措施。高中班主任需深入理解人本管理的內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到實(shí)際工作中，確保學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、積極學(xué)習(xí)。

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