工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)路徑探討

張凱

【摘要】高等職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)需求的高技能化、高專業(yè)化應(yīng)用型人才的重要手段，在高等職業(yè)教育中，高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力主要包括綜合職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能兩個(gè)方面，是學(xué)生成功就業(yè)與優(yōu)化發(fā)展的根本所在。本文從工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式視角出發(fā)，就高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期促進(jìn)高職教育優(yōu)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng) 核心競(jìng)爭(zhēng)力

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0177-01

引言

人的核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core competencies）是人在生存與發(fā)展過(guò)程中所應(yīng)具備的基本能力，包括知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。就高職院校學(xué)生而言，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生畢業(yè)后從事社會(huì)活動(dòng)所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)與技能，包括社會(huì)適應(yīng)能力、人機(jī)交往能力、實(shí)踐操作能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)技能等。而注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，提倡教學(xué)職業(yè)性、開(kāi)放性發(fā)展，提倡教學(xué)資源整合利用的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)中存在較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，需要注重培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)路徑之“專業(yè)創(chuàng)新設(shè)置”

高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在進(jìn)行學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)時(shí)，需根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)建設(shè)與發(fā)展要求，進(jìn)行學(xué)校教學(xué)精準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的科學(xué)調(diào)整與設(shè)置，從而增強(qiáng)教學(xué)特色，提升學(xué)生就業(yè)率。因此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下專業(yè)創(chuàng)新與改革過(guò)程中，高職學(xué)校應(yīng)做到市場(chǎng)調(diào)研工作，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化，市場(chǎng)行業(yè)人才培養(yǎng)需求具有明確的認(rèn)知與了解，根據(jù)行業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)配置。并在此基礎(chǔ)上，在企業(yè)與學(xué)校合作下，制定完善而科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位素養(yǎng)與技能要求相應(yīng)統(tǒng)一。與此同時(shí)，針對(duì)專業(yè)，如旅游管理專業(yè)、建工專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等的班級(jí)招生規(guī)模、招生標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位分配情況進(jìn)行確定，規(guī)范學(xué)校與企業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中所具有的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，促進(jìn)學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化發(fā)展，進(jìn)行學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的科學(xué)培養(yǎng)[1]。

二、核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)路徑之“課程革新建設(shè)”

課程改革是高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要組成部分，是促進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等有效落實(shí)的重要途徑。對(duì)此，在高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)基于工學(xué)結(jié)合模式（學(xué)習(xí)與工作一體化方式）進(jìn)行專業(yè)課程體系的改革。在此過(guò)程中，首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)所面對(duì)的學(xué)生職業(yè)崗位知識(shí)要求、技能要求、素質(zhì)研究，在教學(xué)研究下，構(gòu)建符合要求的理論與實(shí)踐課程教學(xué)體系。其次，以“促進(jìn)學(xué)生就業(yè)”為導(dǎo)向，針對(duì)專業(yè)特征進(jìn)行公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課的調(diào)整，制定科學(xué)課程教學(xué)方案。就旅游管理專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)而言，在課程改革過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)崗位知識(shí)、技能、素養(yǎng)要求，構(gòu)建不同學(xué)習(xí)板塊，如“技能+實(shí)踐”、“專業(yè)+語(yǔ)言”等，實(shí)現(xiàn)基本能力、專業(yè)能力、綜合能力的梯度培養(yǎng);通過(guò)創(chuàng)建精品課程，進(jìn)行學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)路徑之“師資隊(duì)伍優(yōu)化”

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)教師教學(xué)能力具有較高的要求，不僅要求教師能夠進(jìn)行專業(yè)理念知識(shí)的傳遞，也能準(zhǔn)確掌握崗位知識(shí)、技能與素養(yǎng)要求，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。對(duì)此，要想促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升，加強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效培養(yǎng)，應(yīng)注重“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)建。例如，聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)邀請(qǐng)、引入行業(yè)或企業(yè)高技術(shù)人才擔(dān)任或兼任專業(yè)教師;建立完善教師培訓(xùn)機(jī)制，要求行業(yè)精英進(jìn)行專題講座或要求教師參與到企業(yè)崗前培訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)課程相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生從業(yè)更為所需技能、智能、職業(yè)素養(yǎng)等具有全面認(rèn)知與了解，便于教學(xué)內(nèi)容與方法的革新;促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中與教師（指導(dǎo)師傅）的交流與溝通，構(gòu)建良好“師徒關(guān)系”幫助學(xué)生完成由學(xué)生向工作人員角色的轉(zhuǎn)變[2]。

四、核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)路徑之“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)用下，提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段，是校企深度合作的具體表現(xiàn)。因此，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，應(yīng)針對(duì)專業(yè)特征，建立完善的信息共享機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)基地、課程實(shí)驗(yàn)室以及課程研究室的共同建設(shè)。同時(shí)，注重先進(jìn)信息技術(shù)、控制技術(shù)在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的應(yīng)用，為任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真模擬訓(xùn)練等提供良好平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。

結(jié)論

高等職業(yè)教育中，學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期發(fā)展的工程。對(duì)此，基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在進(jìn)行學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)明確認(rèn)知工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式特征，從多層面出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)路徑的優(yōu)化，推動(dòng)校企深度合作與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校、學(xué)生、社會(huì)企業(yè)的共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉丹，公丕國(guó).“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以酒店管理專業(yè)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018（02）：12-15.

[2]成雁瑛，吳濟(jì)慧.生態(tài)位視域下高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成及提升路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（06）：87-90+96.