小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

汪永建

【摘要】小學(xué)語文作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)生活有著十分重要的作用。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，能夠發(fā)揮出教學(xué)的真正功能，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么如何有效地在語文課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？下面，結(jié)合筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的探究和分析，提出自己的幾點(diǎn)看法，希望可以給廣大的語文教師提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀興趣 閱讀能力 閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0096-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的核心和靈魂，不僅直接關(guān)系著語文教學(xué)其他環(huán)節(jié)的高效開展，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的道德品質(zhì)。所以，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號(hào)召，重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，幫助學(xué)生全面深刻地感悟文本，進(jìn)而發(fā)揮出語文教學(xué)的真正作用與功能，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師更加注重向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生語文興趣的激發(fā)，這就導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍枯燥，學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，只是在教師的要求下，刻板地記憶語文知識(shí)，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，所以，小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)，活躍課堂的氛圍，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這篇課文時(shí)，我利用多媒體技術(shù)播放了幾張圖片，將北大荒一碧如洗的天空、清澈見底的小河、熱鬧非凡的原野展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這些美麗的風(fēng)景快速地抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生們感嘆道：“北大荒的田野好美呀！”“北大荒的晚霞好漂亮！”……看到學(xué)生們的反應(yīng)后，我講道：“同學(xué)們已經(jīng)通過圖片看到了部分北大荒的美麗景色，那大家還想不想深入的了解北大荒秋天的迷人風(fēng)光呢？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，表示自己想要更深入地了解北大荒的秋天。于是，我就開始詳細(xì)地講解了本篇課文，學(xué)生也積極地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)的與我互動(dòng)。這樣一來，通過利用多媒體技術(shù)，活躍了課堂的氛圍，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促使了學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、布置課堂閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的高低不僅影響著學(xué)生未來語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也關(guān)系著他們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。而在課堂上布置閱讀任務(wù)可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生全面理解和掌握課文內(nèi)容。所以，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)中布置課堂閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探索和分析，有助于深化學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，在學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇課文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合語文教材內(nèi)容，布置了如下的課堂閱讀任務(wù)：1.課文中哪幾節(jié)是描寫沙漠旅行的？2.課文中那一段是描寫旅行結(jié)束的？3.駱駝媽媽為什么要帶孩子去沙漠里走一圈？4.駱駝的駝峰、睫毛等有什么作用？5.從這篇課文中，你學(xué)到了什么道理？讓學(xué)生們帶著這些問題閱讀課文，尋找這些問題的答案，學(xué)生們經(jīng)過一系列的探究活動(dòng)后，正確地回答了上述問題，于是，我便根據(jù)學(xué)生的回答情況對(duì)課文進(jìn)行有針對(duì)的講解，幫助學(xué)生更加全面地掌握課文內(nèi)容。這樣一來，通過布置課堂教學(xué)作業(yè)，不僅深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。

三、制定科學(xué)閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的最終目的不僅在于提高學(xué)生的考試成績，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。但是，小學(xué)生的年齡較小，自我控制能力較弱，不能長時(shí)間地保持閱讀狀態(tài)，所以，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來的閱讀生活奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)完《讀書要有選擇》之后，學(xué)生們明白了閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)他們的重要意義。于是，我便根據(jù)學(xué)生們的喜好給他們推薦了一些有意義的書籍，接著，我又結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定了一份適合他們的閱讀計(jì)劃：1.一天閱讀一篇散文；2.一周閱讀兩首古詩；3.兩個(gè)月閱讀一個(gè)短篇小說，并要求學(xué)生在閱讀的過程中積極記錄自己對(duì)作品的見解和想法，在完成閱讀計(jì)劃的時(shí)候在語文課堂交流自己的閱讀感悟。在學(xué)生執(zhí)行這個(gè)閱讀計(jì)劃過程中，我會(huì)不定期地檢查學(xué)生的閱讀情況，是否按照計(jì)劃閱讀書籍，督促學(xué)生按時(shí)完成閱讀任務(wù)。這樣一來，通過制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有著十分重要的作用，所以，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的積極意義，從語文教學(xué)綱要出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，通過利用多媒體技術(shù)，布置課堂閱讀任務(wù)，制定閱讀計(jì)劃等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。