如何利用語文教材插圖提升初中生的閱讀理解能力

胡國兵

重慶市江北中學校

插圖作為語文教材中的一部分，它可以幫助學生對文章進行快速理解，閱讀理解的時候總是可以深入了解內容，對文章情境有更加清晰地認識。但是語文教科書上的插圖是教師在教學中特別容易忽略的部分，盡管它是教科書中的一部分內容，但是在初中語文教學中，教師卻沒將教材中的插圖加入到語文教學中，初中生對教材插圖的理解存在問題，盡管學生在閱讀的時候喜歡加入一些插圖，來增強自己對文章的閱讀理解，但是教師在教學的時候，卻缺少插圖的運用，導致學生在插圖的閱讀運用上存在缺陷。針對這種現(xiàn)象，教師要充分利用教學資源，將插圖對語文閱讀的作用體現(xiàn)出來，減少資源浪費，利用插圖激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，將插圖閱讀教學作為閱讀提升的插入點，增強學生閱讀能力。

一、插圖對學生閱讀的作用意義

教師在初中閱讀教學中要讓學生明白，理解一篇文章不僅只從它的文字開始，還有其他的途徑可以入手閱讀，比如語文教科書上的插圖，從圖畫開始的閱讀理解對學生的能力是一個大大的提升。在語文教科書中配上的插圖，都是可以表現(xiàn)出閱讀文章中心情感的場景，在一張圖中蘊含了很多知識點，甚至可以說一張圖就表現(xiàn)出了一篇文章的所有。從插圖入手閱讀，首先可以鍛煉學生的想象力，學生對文章的理解從一張圖開始，有助于激發(fā)學生閱讀興趣，從文章中尋找與插圖對應的內容，再將插圖分析與文字結合理解，發(fā)揮學生閱讀情境想象力，增加學生語文閱讀情趣。經過教師在閱讀教學中的插圖運用，學生可以更快、更直觀地去品析文章，有效培養(yǎng)學生的語文審美情趣。插圖幫助學生在文章閱讀中形成有效記憶點，使得教學效果延續(xù)。在教師多次運用插圖進行教學之后，學生就會形成一種學習習慣，可以有效幫助學生建立自主閱讀理解習慣，改變學生對語文閱讀的態(tài)度。插圖對學生閱讀的作用意義不僅是提高學生的閱讀效果，更是提升學生本身的閱讀素養(yǎng)，根源上提升閱讀教學質量。

二、插圖在初中語文教學中的實際運用

插圖在初中語文教學中主要有三種運用方式，一是利用語文教材插圖引導學生閱讀；二是教師在教學備課的時候適當增加額外圖片，給教科書插圖進行補充說明；三是學生自己將文章文字與插圖結合運用。教師在閱讀教學中引導學生運用插圖，必須要做好課前備課工作，將插圖與當堂內容進行有機結合，針對學生在語文閱讀中存在的一些問題，做好教學糾正。教師在教學中應用插圖的時候，必須要對插圖進行有效性設計，在適合的地方增加插圖幫助學生進行理解。教師在運用插圖的時候，首先要了解插圖對于學生在語文閱讀中的重要性，將插圖的運用立足在學生方面，引導學生嘗試走出獨立閱讀的第一步。教師的課案設計與最終插圖教學的成敗有很大關系，因為教學是帶有一定的功利性，有用的教學方法會被發(fā)揚，而表現(xiàn)不好的教學方法會被淘汰。學生學習也是如此，他們對待教師教學的態(tài)度由學習效果決定。語文閱讀能力本身是偏向自發(fā)形成，需要學生有較強的主動性，插圖教學降低了語文閱讀難度，為閱讀增添了一絲與文字不同的教學形象，學生對這種閱讀教學方式趣味盎然，主動性很強。在這種情況下，教師運用合理的教學手段，將插圖徹底引進初中語文教學中，做好學生讀圖的指導工作，增強學生閱讀信息搜索能力。

三、教學中正確組織學生運用插圖

學生往往會因為不變的教學方式，或者不變的學習套路，在學習思想上形成圍墻。語文閱讀作為學生需要以靈活面對的內容，如果學生學習思維被禁錮，那么學生的閱讀能力將會一直得不到提高。教師指導學生正確地使用插圖，才是提高他們語文閱讀理解能力的途徑。插圖的運用效果根據(jù)和文字前后順序的不同而不同。比如如果學生在閱讀一篇文章之前，看了配在旁邊的插圖，那么他在腦海中，馬上就會展開這張圖相關內容的聯(lián)想。在對內容文字的閱讀中，他的聯(lián)想就會不斷展開，直至最后形成一個完整的情境。而如果學生是先讀了文字，再看圖，那么他們根據(jù)插圖將整篇文字串聯(lián)起來，加深文字理解。不管是哪個順序，都會發(fā)生圖畫與文字之間的碰撞，文字與圖畫出現(xiàn)的順序不同，學生會對這些不同產生不一樣的理解。學生甚至可以在文字閱讀之前分析一些插圖，在閱讀過文章文字過后，再分析一次插圖，看看這時又會發(fā)現(xiàn)什么不同。這些不同在教學中對學生來說，是非常重要的，因為對于學習來說，不同點是創(chuàng)新的來源，學生可以根據(jù)不同方法組合的不同學習表現(xiàn)，創(chuàng)造出可以提高自身學習的方法。當學生熟練在閱讀中運用插圖過后，他們閱讀文字和分析插圖得到的對文章的理解之間的差別會越來越小，那時就意味著學生對插圖的運用已經趨向成熟。

四、插圖運用在語文教學中的意義

插圖保證教學資源全面運用，在教學資源的方面來說，使得語文教學資源向著最大化利用前進了一步。插圖在語文閱讀教學中的運用做到了以學生為主，它是以學生興趣為基礎，被教師看到了學生對插圖的高關注度，從而進行了插圖的一系列作用開發(fā)和方法運用。插圖還因為在以往教師眼中不起眼，但是卻能夠帶來良好的閱讀效果，在學生閱讀中起到很大的作用，給了教師新的教學靈感。教師根據(jù)學生的喜好，不斷挖掘創(chuàng)造能夠提高學生閱讀興趣和閱讀質量的方法，為教師創(chuàng)新初中語文的教學方法增加了積極性。插圖不僅改變了教師教學意識，更改變了學生一直以來不變的學習思想，讓學生明白，學習是一件細致的事情，任何一個小因素，都會使得學習有大變化。插圖的運用讓學生在閱讀時，養(yǎng)成不漏下任何一個知識點的習慣，使得學生明白，不同的學習角度，有不一樣的學習效果。學生對學習的本質看得更清，對語文文章閱讀理解地更深、更透。

插圖作為語文教材中的常見內容，一直以來，在語文教學中都被教師所忽視，但是其對學生閱讀的高效作用，讓教師看到了它對學生閱讀能力提升的作用性，端正學生學習意識，使學生養(yǎng)成注意細節(jié)的閱讀習慣，把握閱讀中心，提升閱讀質量。