新課標下小學語文教學過程中的合作學習

李敏會

重慶市奉節縣白帝鎮白帝小學

傳統教學方法是以教師為中心，進行知識的傳播，這種教學方式下的教師往往只會關注自己如何進行教學，反而會忽視掉學生對教學內容的理解，從而影響教師的教學效率。隨著教育改革的發展，新課標的相關內容要求將學生放在教學過程中的主體位置上，教師在這種關系中擔當引導與啟發作用。因此，這也就要求教師開展一系列的合作學習教學，以此來契合新課標的要求。

一、合作學習的重要性

合作學習，直觀上的闡述就是鼓勵學生在學習上進行一定的分工協作來完成教師布置的某一特定任務，并且在完成任務的過程中進行互助學習的一種教學模式。小學教育在學生的整個學習生涯中起到了一個奠定基礎的作用，因此小學階段語文學習質量的高與低很大程度上影響了學生日后的語文學習。在小學階段的學生猶如一張白紙，教師在白紙上如何描繪學生也就成為了什么樣子。合作學習旨在鼓勵學生進行相互交流，鼓勵學生在相互協助中實現知識的成長，也可以改善學生在生活中受到的以自我為中心的不良思想。合作學習在很大程度上增強了學生的創新精神、競爭意識以及承受能力。在小學階段進行學生合作學習意識的培養也能夠建立起一套嚴密的學生邏輯思維，從而豐富小學階段學生的文學修養。

合作學習在實際上就是講課堂交還給學生，有利于激發學生在課堂上的學習積極性，激發學生的語文學習潛力，還能夠幫助學生形成互助學習的新階段學習型理念。合作學習契合了新課標要求下的培養學生自主、合作、探究學習能力的相關要求，對于小學語文教學的進步起著不可磨滅的作用，是教育改革過程中重要的改革有利結果。

二、怎樣進行合作學習式教學

1.更新教師教學觀念。

合作教學在一定程度上已經打破了傳統意義上的灌輸式教學，這對語文教師來講也是教學方式上的一大沖擊，因此，教師在實施合作學習式教學之前首先應該對自身的教學觀念進行更新，要讓語文教師從主觀意識上接受合作學習式教學這一種教學模式。合作教學要求教師把課堂的主導權交給學生，但是這并不意味著教師在課堂上的作用就會有所減弱，相反，教師在這種教學模式下的課堂環境中起著指點迷津的作用，能夠最大程度上促進學生學習效率的提高。然而，小學生無論在自制力還是思維能力上都是比較幼稚的階段，這要求教師在實行合作教學課堂的初始階段，要不斷地對學生進行引導，幫助學生克服困難。

2.合理分組。

合作學習，顧名思義分組在這種教學模式下是不可缺少的，然而怎樣進行分組卻是一門學問。教師在進行合作學習小組分組之前要充分考慮到學生之間的差異性，學生的性別、學習能力、自控能力以及課堂表現等等因素都需要納入教師分組的范疇之中。合作學習的小組最好是男女對半分，小組中需要有成績好、理解能力好的學生來帶領一部分反應遲鈍或者比較調皮的學生來進行學習，在一定程度上綜合每個小組的學習水平，幫助優秀的學生實現更好的學習發展，同時也不斷提升較為落后的學生的學習成績。在分組過程中教師最不應當進行的分組方式就是極端化分組，例如：有些教師會將成績相當好的學生分在一組，將成績中等的學生分在一起，最后將成績比較落后的學生分在一起。這種方式十分極端化，會讓優秀的學生更加優秀，但是也會讓落后的學生變得更加跟不上學習的進度。教師除了要進行合作學習的人員分組，還要明確每個小組成員在這個小組中的位置，做到明確的職能分工。充分地調動起每個小組成員在學習上的積極性，鼓勵小組內部的每個成員積極地參加到小組的合作學習中來，徹底貫徹落實分工合作的要求。

3.教師進行多樣化教學。

合作學習是鼓勵學生之間進行一定的知識探討，但是這并不代表學生可以在課堂上隨時隨地的探討，教師在教學過程中應該合理的把握探討時間以及知識的傳授時間。例如：在教學過程中教師首先進行知識的講解，在講解的過程中可以采取一定的小組提問方式鼓勵每個學習小組展開討論，在一定的討論時間結束后進行小組討論結果的展示。

在教學過程中教師最好采用問題式、講解式以及討論式三種合作學習方法進行教學。首先，問題式教學方法就是教師在課前針對即將上課的內容，布置一定的預習任務，讓學生在自己完成預習后進行小組討論，完成教師簡單的課前問題。對于小學階段的學生他們很難有自主思考的思維模式，因此，他們的思維主要依靠的是教師在課堂提出的相關內容問題。其次，講解式教學就是教師在課堂上采取一定的輔助教學手段，完成教師應當進行的課堂基礎知識的講解，保證學生把課堂上的基礎知識能夠掌握得十分牢靠。講解式教學過程應當注意的是教師不能夠步入傳統的灌輸式教學的泥坑中去，要充分利用多媒體幫助自身教學。最后，討論式教學就是教師在完成教學任務后讓學生進行教學內容的反思與討論，實現學生在教學后的學習反思，幫助學生更加深刻的掌握課堂所學知識。

三、將合作學習與輔助教學方式相結合

合作學習是一種新的教學方式，是新課標要求下的產物，但是合作學習不僅僅表現在學生的討論與探究上，合作學習式教學還離不開輔助教學的幫助。這里的輔助式教學最主要指的就是多媒體教學。現階段的小學語文教學過程中教師已經開始大范圍的使用多媒體進行課堂教學內容的輔助教學，因此教師不能夠因為開展了合作學習就將課堂的全部時間用于學生討論上，也應該將一定的課堂時間用于自身的知識重難點的講解，那么知識重難點的講解也就離不開多媒體教學了。多媒體教學在很大程度上能夠吸引小學階段學生的學習注意力，保證他們在學習過程中的學習質量，也能夠激發出學生對于教學內容的興趣。