小學語文教學中多媒體應用的思考

趙興容

重慶市彭水縣隆鑫希望小學

在很多學校，多媒體的配置很多，但是因為很多教師對于多媒體設備的操作不熟悉，或者上課的觀點還沒有改變，所以在實際的課堂環節，多媒體的運用還是比較少見的。為了改變課堂的狀態，也為了給予學生一個全新的課堂教學，教師應該從多媒體的方式進行思考，有效地利用多媒體，以提高課堂的色彩、感官等方面，去提升學生對于語文學習的有效性。在語文學習的過程中，為了豐富學生的課堂，教師可以讓學生充分參與進來，調動學生的積極性是非常重要的。

原來的那種教學方式，可能并不適用于現在的這個教學狀態，現在的學生從小就接觸到了多媒體，變化的色彩和豐富的圖像和聲音，對于他們來說非常適應，所以這個階段提出了多媒體教學的運用，是非常可行的。學生因為適應了變化的圖像，所以他們面對固定的黑板粉筆和課本，在主觀上就會感到有些疲憊。多媒體的教學，給予學生一種不同的觸感，所以對于學生來說是非常新穎有趣的。在學生的學習生活中，用多媒體的方式去讓學生體驗到語文學習的趣味性，使學生對于語文學習的熱情度提高很多，在一定的層面上，也是一種將玩耍和學習結合起來的方式。

一、演示文稿講解課文

PPT教學在高中和大學都有極為廣泛地運用，但是因為小學這個階段，知識點比較雜亂，并且教師多數喜歡集中于學生的紀律問題和講解基本的知識點，所以像這種高效的教學方式在很多教師的教學中不被運用。很多教師不想運用PPT教學的原因，主要在于這樣的幾個問題：首先，有些教師認為，現在的小學教學，孩子們都屬于一個提升階段，對于很多基本的東西都需要詳細講，如果采用PPT的方式給學生講解，如果學生的注意力不集中，PPT過去了，學生沒有理解到重要的知識要點，這樣對學生基礎知識的積累是不負責任的。

其此，就是教師認為用演示文稿的形式，要制作很多教案。小學教學中，其實教師的事情還是很多的，有些教師喜歡用筆記錄下來，用零散的時間去備課，所以在制作教案的時候，就不是那么固定的形式，也沒有固定的思路。但是如果制作演示文稿，就一定要花費一個固定的時間進行操作，思路是完整的，所以這為備課增加了很多負擔，增加了教師很多課余的工作。還有就是一些教師認為，PPT課程的講解中，節奏不同于控制，很可能讓課程變得很快，學生的進度跟不上，學習效果也不是很好。

自然，一個新興的技術提出來的時候，面臨著許多問題，教師能做的就是要調整，用實際的操作與理論去結合，讓這種多媒體教學的方式以一種學生最為適應的方式展開。演示文稿的教學中，會讓學生理解到本課的重點，并且記錄到文章的重要思路，有利于學生學習效率的提高。教師在學生有了一定的語文基礎后，可以采用這樣的方式進行教學，讓課堂的重點難點更為剖析地展現在學生面前。

二、視頻豐富課堂教學

課堂上，如果僅僅靠著教師用語言去敘述出來，是比較單薄的，但如果在課堂上增加一點視頻的元素，給予學生一種思維的轉換，學生就會感到學習是比較有趣的，還可以增加課堂的動感，提高學生課堂的學習興趣。對于一些較難的知識點，教師就可以借用視頻的方式，先讓學生進行一個簡單的預習，體會一下相關的要點，然后再進行精講，提升學生的感知。比如說，在講解《靜夜思》這首詩的時候，為了豐富學生的理解，教師可以找一些李白相關的視頻，如那種鑒賞的視頻，如果能夠找到《靜夜思》相關的解說視頻，那就是最好的。學生在觀看視頻的時候，理解到了一些與詩歌相關的課外知識，這些為讓學生更為深入理解到詩歌的含義，打下了堅實的基礎。

除此之外，為了豐富語文的課堂，教師還可以把視頻當成一種獎勵的形式，如果學生在一段時間表現得不錯，那么可以為學生播放文學電影。語文的課堂形式不要那么固定，有利于學生多方位能力的發展，并且讓學生不把知識學習的那么死板。其實，語文的知識不僅僅在于課本之中，在學生觀看的一些電視節目或者電影等方面，只要學生用心發現，就能夠成為他們學習語文的一種良好的媒介。在課堂上播放視頻，也是為了讓學生理解到另一種學習語文的方法。

三、錄音輔助學生朗讀

在小學，朗讀能力的提高對學生也是十分重要的，但是卻有很多教師并沒有在這個方面有所重視。朗讀文章，不僅僅可以讓學生對以前學習的文章，進行一個鞏固，還可以讓學生提高他們的普通話水平，對于字音、字形都有所感悟，并且還能夠提高學生對于文章的理解，學習通過語調和聲音的起伏感受到文章的含義。在日常的教學過程中，因為教學時間是非常有限的，所以教師并沒有很多機會能夠安排給學生，讓學生進行專門的朗讀訓練，所以學生只有從平時的課文中，感受到朗讀是怎么一回事。

教師一定要充分地利用好教學輔助器材，讓學生從多方面感到知識，提高他們的閱讀能力。利用教學錄音的方式，是最能夠讓學生感受到朗讀含義的，教學的錄音都是專業的朗讀，所以技巧性很強，教師一定要讓學生感受到最為純正的普通話發音，這樣學生才會對朗讀有一些感悟。很多學生由于沒有接觸到這樣的一種方式，很可能覺得錄音中的朗讀方式會有一點搞笑，因為學生在平時是沒有機會接觸到這樣說話方式的。教師一定要讓學生對于朗讀和日常的交際有一定的區分，朗讀的時候聲音轉變是比較夸張的，具有很強的藝術效果，只要多聽多感受，就一定會能夠讓學生在朗讀方面有所增益。

為什么要讓學生加強朗讀的訓練呢？這是因為學生只有充分理解了文章，才能夠朗讀得非常有感情，所以讓學生體會朗讀，也是對于文章多方面的學習。在給學生播放錄音的時候，教師一定要為學生播放不同類型的題材，比如詩歌、文言文、散文這幾種題材，朗讀的方法都是不盡相同的，所以要讓學生得到不同的體會，就一定要給學生多提供一些題材。

教師利用多媒體教學的方式，改變課堂陳舊的環節，讓課堂充滿有效性，并且提高學生學以致用的認知，讓學生把知識學活，而不是知道一些死知識，不但對自身的發展沒有好處，還覺得學習語文沒有什么樂趣，從而失去了對于語文學習的興趣。