初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的研究

熊加松

江西省貴溪市樟坪民族學(xué)校

新課程理念下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的指出：要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，就需要教師在教學(xué)中從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。”因此，為了更好地促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)地運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師在教學(xué)方式上有所改變，這樣也能更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重教學(xué)過(guò)程及結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際生活的相關(guān)性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化原則,因此對(duì)教師的要求也相應(yīng)地提高了。此外,為了更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠從教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)生活的痕跡,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并且使其能夠在生活中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用及魅力,從而真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)合理地創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境,以學(xué)生感興趣的問(wèn)題為切入點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)的傳授,實(shí)現(xiàn)真正意義上的生活化教學(xué)。例如,在“軸對(duì)稱(chēng)圖形“的教學(xué)中,首先要從學(xué)生熟悉的生活情境中入手,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到熟悉的生活問(wèn)題情境,即有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶,并且在課件中設(shè)置有蝴蝶動(dòng)態(tài)出現(xiàn)的情景。不計(jì)其數(shù)的蝴蝶在咤紫嫣紅的花叢中飛舞、落下等,有意識(shí)地在課件中展現(xiàn)蝴蝶的形狀,翅膀不斷開(kāi)合。在課件的動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)完畢時(shí),教師向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題,即可以從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)概念,以引導(dǎo)的方式開(kāi)始本節(jié)課的教學(xué)。這一種蘊(yùn)含生活常識(shí)并且生動(dòng)有趣的授課方式,無(wú)疑可以引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。并且以一種較簡(jiǎn)單的方式引出有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和有關(guān)的數(shù)學(xué)原理,為課程的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ),并且實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的生活化,與實(shí)際生活相聯(lián)系。

二、尋找生活素材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的核心,要真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué),就要求教師積極尋找實(shí)際生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)素材,充分地運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。此外,更要注意所尋找的生活素材與學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系和融合,使學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中能夠充分利用所學(xué)知識(shí)真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。在實(shí)際生活中得以廣泛運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)除了方程與不等式外,還有統(tǒng)計(jì)與概率的運(yùn)用等問(wèn)題,這幾類(lèi)問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),不容忽視。例如,在“冪的運(yùn)算”的教學(xué)中,教師就可以要求學(xué)生親自去銀行觀察記錄不同存款方式的利率,然后思考利息的運(yùn)算方式,在課堂上由教師進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算方式的講授。又如,在九年級(jí)下冊(cè)第十章“概率的應(yīng)用怕勺教學(xué)中,筆者要求學(xué)生在實(shí)際生活中盡可能地多收集有關(guān)于概率的實(shí)際問(wèn)題,教師同時(shí)進(jìn)行收集,在講課時(shí),師生之間相互交流,并且以收集到的概率實(shí)際問(wèn)題作為課堂的主要講解內(nèi)容,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。除此之外,也可以使生活實(shí)際問(wèn)題充滿(mǎn)課堂,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

三、通過(guò)生活化的教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

生活化的教學(xué)方法，作為新課程改革中提出的重要的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活，要將學(xué)生的日常生活作為課程資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域，尤其是有益于學(xué)生綜合發(fā)展和健康發(fā)展的活動(dòng)，可以積極引進(jìn)課堂教學(xué)之中。新課程改革明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)方向，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式，讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活，豐富原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。例如，在教授初中數(shù)學(xué)中的“復(fù)利公式”時(shí)，許多教師通常會(huì)給學(xué)生提出“在銀行存××元，利率××，幾年后能獲得多少錢(qián)？”的問(wèn)題，這種數(shù)學(xué)問(wèn)題十分經(jīng)典，在實(shí)際生活中也有廣泛應(yīng)用，但由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)里往往對(duì)銀行存款、利息等概念不是十分了解，所以此類(lèi)問(wèn)題往往不能取得很好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生拿出自己的壓歲錢(qián)，存入銀行3個(gè)月后再取出來(lái)，讓學(xué)生計(jì)算自己所得到的總錢(qián)數(shù)，并在三個(gè)月后與實(shí)際得到的錢(qián)數(shù)進(jìn)行對(duì)比，判斷計(jì)算是否正確。這種讓學(xué)生直接參與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的方式不僅豐富了數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程，切實(shí)做到了理論聯(lián)系實(shí)際，而且通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，相信對(duì)這樣的生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題印象十分深刻，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到了極大的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主體，學(xué)生只是一味被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，然而，新課標(biāo)的要求下希望教師可以以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)出自身的積極性。現(xiàn)代的多媒體技術(shù)在教學(xué)中非常有利，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，還可以通過(guò)各種觀察，真正掌握所學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。比如，在對(duì)《相似三角形》進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體中不同三角形的觀察，了解到它們的相似性，在此過(guò)程中還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作自己心目中的三角形，然后再和同學(xué)做的進(jìn)行比較，從而找出它們的相似性。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以充分調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)手能力，在一定程度上節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，突破了時(shí)空的系列限制。

[1]焦讓前．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略略談[J]．方法交流，2013（9）．

[2]李忠旺．初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析[J]．學(xué)園，2013（23）．

[3]陳葉峰．初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略淺析[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（18）．