學生思想政治教育中的逆反心理及其疏導

黃啟偉

逆反心理在高校尤其在高職院校學生身上表現尤為突出，文中分析了高校思政課學生逆反心理的主要表現及產生原因，其原因主要體現在心理生理失衡、認識存在偏頗、教師素質不高、課程吸引力不足等方面。對此，高校要加強教學質量管理，提高思政課教師業務素養，幫助大學生端正學習態度。［2］故而，我們必須正確看待思想政治教育工作過程中的“逆反心理”現象，并力求科學的應對措施。

一、“逆反心理”的表現形式

第一，對思想政治教育存在抵觸情緒。對學校舉行的一切形式的政治學習和形勢任務教育等各種思想政治教育活動，懷有不勝其煩、深惡痛絕心理。第二，對教育管理中提倡和教育的東西有意反其道而為之。學校倡導的東西，故意不積極踐行，而學校不允許、不提倡的東西卻偏要去做，還打著所謂“追求個性自由”的旗幟。第三，對思想政治工作者表現出敏感與對立的情緒。大學生處于性格及價值觀的轉變期，自尊心很強，人格意識也較為突出，對于外界的影響較為敏感，所以，我們對他們的教育并不會所有的都達到預期的效果，也并不總是能得到他們的認可與歡迎，這也是人之常情。不過，現實中也存在著一些學生總是與領導、老師的教育背道而馳的現象，你越批評，他的逆反心理就越強。

二、逆反心理產生的原因

（一）主觀原因

大學生逆反心理的產生與大學生的年齡、思維方式有著密不可分的關系。第一，就年齡而言，由心理學的角度出發，大學生正處于自我意識相對集中的高潮階段，其身心和意識都處于矛盾沖突重建的過程當中，其表現之一就是本文所提到的“逆反心理”，由此可見，年齡特點是大學生產生逆反心理的原因之一。第二，就情緒發展而言，大學生正處于心理學上所說的“心理斷乳期”，周圍環境和外界刺激非常容易引起他們的共鳴和敏感。容易因為小事而高興，也容易因為小事而傷悲甚至灰心。這種相對立情緒的來回轉換導致大學生的情緒特別容易波動。第三，就思維方式而言，由于生活環境的突然轉變，大學生的思維和思想也跟著轉變較快，對自己未來的樂觀和自信沒有完全建立在自己實際能力與現實的基礎之上。這個時候，理智被感性取代，逆反心理便跟著出現了。

（二）客觀原因

第一，社會大環境的影響及教育本身的缺憾。當下我國正處于社會轉型期，新的社會發展形式帶來的新舊價值觀、生活觀的沖突矛盾無疑也影響著當代的大學生，讓很多尚未形成完整思維體系的大學生更容易產生困惑，而這些困惑并沒有被思想政治教育解決掉。第二，思想政治教育工作的滯后性。高校的思想政治教育并沒有跟上時代發展變化的步伐，我們的思想政治教育工作還在停滯不前，不能與時俱進，也是引起大學生逆反心理的原因之一。

三、思想政治教育中學生逆反心理的疏導方法

（一）引導大學生正確認識自我

在高校開設“大學生心理訓練”課，引導學生認識自己的心理發展特點并正視自身所存在的問題，對自己的正確認知能夠引導大學生自覺規避逆反心理的出現。“吾日三省吾身”才是一個人最好的教育方法，因為沒有人比你更了解自己，如果能引導學生做到如此，那么我們在逆反心理的疏導上就已經成功了一半。

（二）理論聯系實際，更新思想政治教育內容體系

隨著社會發展新形式的出現，我們要解決的問題也隨之而發生改變，因此，作為為社會發展輸送人才的高校，必須及時更新學校教育理念，讓教育的內容隨著新時代的發展不斷變革，因此，思想政治教育工作更不能墨守成規，要做到理論聯系實際，更切合當代大學生的需求。

（三）加強思想政治教育工作者自身的專業修養，提高其業務素質

思想政治教育工作的具體實施是由相關教育工作者來進行的，而其本身是否具有過硬的專業素質、良好的品德修養，則直接影響著思想政治教育工作的實施情況與所收到的效果。因此，加強思想政治教育工作者的素質修養，對教育對象的逆反心理也具有非常積極的意義。

（四）注重思想政治工作的時效性

大學生逆反心理的疏導情況，很多時候也與思想政治教育工作的效率有很大關系。隨著社會主義市場經濟的發展，我們的生活也出現了翻天覆地的濱化，這種變化既讓大學生開闊了眼界，長了見識，同時也在無意中受著消極方面的潛移默化的影響。

（五）追求思想政治工作的藝術性

思想政治工作同樣是需要藝術的，其藝術性也包含多個方面，而正確運用暗示影響，對預防大學生逆反心理的出現或者業已出現的逆反心理的疏導都能起到積極作用。暗示是一種特殊的形式，不用直接言論就可對教育對象產生潛移默化的影響并督促其改變，是一件急需藝術的事情。思想政治教育的暗示性可以通過各種形式來展現，如融入到思想政治教育工作的內容和形式中，比如可以充分利用現代化的教育工具，運用各種教育藝術，加大思想政治工作的情感影響，提高教育效果。