淺談高三年級的班級管理

肖齊江

貴州省銅仁市第八中學

高三是學生中學階段的終點，同時又是跨入新生活的起點。傳統的班級管理模式，很難適應新時期班級管理的需要，正因為這種變化，大多數老師都遇上了難題，新的變化必然是要有新的舉措，老師是學生發展的指引者，就算是再忙碌的時候，我們也不能松懈對于他們的管理。好的班級建設是一種榮耀。面對過去陳舊的模式，大刀闊斧的改革顯得尤其的需要，看著變化的時代和學生的悄然變化，著手去適應和尋求舉措就是一種嚴峻形勢之下必然要做的事情。以下是作為老師生涯當中的一些經驗和心得體會，希望會有所借鑒。

一、高三特殊性，全面了解、系統解讀

有人說高中是如花一般的時光，也有人說高中簡直是牢籠，而高三甚至是害人的墳墓。我想說高三恰恰是最美好的時光。因為高三的忙碌讓我們沒有那么多時間去迷茫，去遐想，我們只知道埋頭苦干，只喜歡簡短的歡愉，因為我們怕錯過最珍貴的時光。高三也是“痛苦“的，少不了的是巨大的壓力。作為高三的班主任就像是戰場上的將軍，短暫的指揮將是敵我之間你死我活的結果。高三是特殊的，高三時無情歲月鐫刻的烙印，高三也是兢兢業業奮斗收獲的季節，我們期待高三后的自由和灑脫卻也害怕高三過后的現實和恐懼。由此看來高三的指導和引領將會是決定學生高考的一種因素。高三時期是特殊的時期，例如：學生這個時候會變得敏感而脆弱，他們會變得緊張而麻木，看著日子的一天天減少他們也許會慌不擇路，也許會馬不停蹄，但是最終他們還是會需要我們作為老師的幫助和解答，因為老師的管理對于這種特殊情況之下的學生來說便是最好的安慰和理解。對于一個班級來說能夠全面的了解和解讀這個班級內外部的問題將會是一種良好的系統性解讀。例如：對于班級的整體氛圍老師可以從多方面去了解，通過跟學生達成共識的方法深入的剖析我們整個班級的建設。

二、改變過去傳統模式，創新改革現代化教育模式

班級是一個整體，就算是處在高三的特殊時期也是離不開班級的建設。高三年級時對于老師的管理就是一種考驗和挑戰，所以高校應該嚴格堅持“以人為本”充分尊重人，關心人，依靠人的核心原則。發揮教師在教學管理過程中的主導作用，完善學生的學習及生活環境。過去的傳統性教育只是知識文化的傳遞根本就沒有應該有的道德素質的宣講，那時候的教師因為時代的局限性對于學生缺乏應該有的人性關懷，光顧著對學習成績的硬性要求，在工作內容上也是更多的強調學習上的嚴格管理，這是一種時代教育的弊病，我們不能學習這種落后的教育模式，我們要懂得借鑒的含義。學會在舊的傳統的教育模式當中解放自己的思想，針對高三年級的班級管理有著自己獨有的教學思路，不能受以往的影響。每一次大膽的改革或者創新都是伴隨著爭議和喧鬧，現代化的教育理念必然是要有現代化的教學模式來相適宜。例如：過去的課堂模式高三只是一味的強調試卷的知識教授卻往往的忽視了處在高三時期的他們更加需要的是做試卷的技能性經驗，學會舉一反三才是他們應對高考最為有效的措施。

三、耐心備考，監督鼓勵同時進行

抓住課堂學習的主動性，教會學生在課前進行有效的預習，在課后進行行之有效的復習，把握時間。時能夠教導他們在面臨高考的時候有一種自我心理上的準備，我想這對于高三年級的老師而言就是一種必學的課程。做好主陣地的攻堅克難，懂得在短暫的時間內做好應該做的每一件事情，我想這不僅僅是高三學子應該明白的道理，同時也是大多數人自己本身也應該明確的自我反思。高三的壓力很大，班級地同學因為壓力的增加必然會有一些承受不住的傾向，所以作為老師來說這就是對于學生展現老師作用的時候。給予學生必要的鼓勵和理解會讓班級更加的和諧，減少內心的矛盾和糾結，解決自己心理上的困難，用更加良好的心態去面對高三的巨大壓力。耐心的去做一件事情，不要想的多而所做的少，只要是沒有到高考任何一個學生都是有希望的，這是老師的信條，同時也應=應該是老師教學理念當中不可抗拒的信仰。作為老師就應當以學生的利益和思想去考慮問題。

人本管理措施的實施是高校改革進程中的基礎，高三的年級管理不僅僅需要“鐵腕整治”也需要人文關懷，給學生以鼓勵、支持，他們就會感覺到自己存在的價值和意義，這樣的奮斗也才是最難忘和最有樂趣的。

[1]馬鳳鳴.人本管理在高校管理中的意義和實現[J].隴東學院學報，2007年02期.

[2]萬新成.淺談高三班級管理的策略[J].新課程，2014年04期.