漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望

薛夢晨

山東大學國際教育學院

中國的文化博大精深，探究和學習中國文化是一門深厚的學問，在當今中國文化遠播海內(nèi)外的形式之下，傳播中華文化，弘揚中國民族精神是中國教育應該關注的問題。漢語國際教育專業(yè)的設立在當前國際教育背景之下能夠為中國文化的傳播提供一個好的國際環(huán)境，可以讓更多的國外留學生學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化和深層次的了解中國文化。設立漢語國際教育旨在培養(yǎng)高層次的國家文化交流人才，培養(yǎng)當今國際社會需要的有內(nèi)涵、懂文化、專業(yè)素質(zhì)高的國際性人才。

一、漢語國際教育信息化的起步階段

漢語國際教育信息化的發(fā)展和中國國力的強大、計算機信息化時代的到來有著相當?shù)穆?lián)系。漢語國際教育信息化的起步階段在二十世紀八十年代到九十年代之間。在二十世紀五十年代末，計算機輔助語言教學在世界范圍內(nèi)興起，語言的學習就已經(jīng)通過計算機輔助來實現(xiàn)。1959年，美國伊利諾伊大學研究的“帕拉圖系統(tǒng)”被公認為第一個專業(yè)的計算機輔助教學系統(tǒng)，當時可以實現(xiàn)輔助教學的包括英語、法語等多種語言學科的課程。1966年，王方宇在美國發(fā)表的《電腦與中文》中就指出了利用計算機輔助漢語言教學等一些列的問題。1985年在北京香山飯店召開了第一屆國際漢語教學討論會，大會主要研討計算機輔助漢語言教學的問題。在大會上，第一次有人把計算機輔助語言教學的思想引入到漢語言教學中。除了上文提到的王方宇，另外還有邱質(zhì)樸、鄭錦全等。邱質(zhì)樸帶來關于《漢語作為外語教學數(shù)據(jù)庫“DBTCFL”系統(tǒng)設計的探討》，鄭錦全帶來了《計算機漢子設計與漢語教學》，這些都對促進我國對外漢語教育信息化發(fā)展起著重要的作用。起步階段主要研究了三個方面的內(nèi)容，分別是“漢字處理的問題”、“計算機輔助教學的理論探討”、“計算機輔助教學的初步實現(xiàn)”，另外還提出了建設“漢語中介語語料庫”的設想等。這一階段的研究為計算機輔助漢語教育全面發(fā)展奠定了基礎，為我國漢語國際教育的發(fā)展開創(chuàng)了前行的道路。

二、漢語國際教育信息化的全面發(fā)展階段

計算機輔助漢語教育在中國得到初步的發(fā)展以后繼續(xù)研究發(fā)展，1995年進入全面發(fā)展階段。全面發(fā)展階段主要有兩大標志性事件發(fā)生，分別是中國電信正式開始向社會提供Internet介入服務、第一屆中文電化教學國際研討會成功召開。前者為計算機輔助漢語教育提供了更好的環(huán)境和更加多樣的方式方法，后者促進漢語教育對外發(fā)展的趨勢。對于計算機輔助漢語教育我國也開始了各種探索實驗，多媒體教學在漢語言教學中得到了廣泛的應用和肯定，使得全社會開始關注計算機輔助漢語教育。在這一時期，互聯(lián)網(wǎng)輔助學習和遠程教學也開始發(fā)展，遠程漢語教學在這一階段成為信息化對外漢語教學比較突出的一種教學措施。中國最早提出遠程教育思想的人是信世昌，1996年他在借鑒臺灣和國外遠程教育的基礎上，提出了利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建遠程對外漢語教學平臺，實現(xiàn)遠距離全過程的漢語教學。后來在2002年，張建民提出的在互聯(lián)網(wǎng)基礎上輔助教學學習模式，利用互聯(lián)網(wǎng)為廣大漢語學習者提供了一個優(yōu)良的漢語交際環(huán)境。2004年鄧小琴、鄭艷群等也各自介紹了泰國、日本的遠程教學案例。2005年趙雪梅總結(jié)了我國遠程教育平臺“網(wǎng)上北語”的建設理論和實踐經(jīng)驗，提出了遠程教學必須具備的科學課程體系、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源、網(wǎng)上學習支持服務體系、有效的評測系統(tǒng)和完備的教學網(wǎng)站。因此在這一時期對外漢語教學處在全面發(fā)展的過程中。

三、漢語國際教育信息化的國際傳播階段

在計算機輔助漢語教育發(fā)展的基礎上，漢語教育開始廣泛起來，開始了第三階段的傳播—國際傳播階段。國際傳播階段的開始在2005至今。2005年7月，第一屆“世界漢語大會”在北京舉行，大會圍繞“世界多元化文化構(gòu)架下的漢語發(fā)展”的主題，舉辦三個分會和第八屆漢語教學討論會等一系列的活動，成為我國對外漢語教學發(fā)展的一個重要的轉(zhuǎn)折點。從此，對外漢語教學的概念引生為漢語國際教育。我國的漢語國際教育在新的形勢之下包含了在華留學生的漢語教學，也包含的越來越多的海外非漢語環(huán)境下的漢語教學。隨著漢語在國際化的進步和發(fā)展，信息化輔助漢語教育的地位越來越重要，為我國的漢語文化在國際上的發(fā)展做著突出的貢獻，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳播，同時也弘揚了中華民族永垂不朽的精神。這一時期還有一個大的特征，就是國際漢語教育信息化基礎設施建設不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的資料庫和學習資源，為海內(nèi)外熱衷于漢語學習和研究的人提供了更多更好的學習平臺和豐富的學習資源，同時使得信息化漢語國際教育由廣泛應用開始逐漸轉(zhuǎn)向普及的方向。

漢語國際教育的發(fā)展在計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的輔助下得到快速發(fā)展，使國際漢語教育在短時期內(nèi)躍進一大步，并為我國漢語文化發(fā)展在國際化舞臺上爭得一席之地，確立了漢語文化的國際地位。在當前信息化飛躍發(fā)展的今天，國際漢語教育有望在信息化的輔助下取得更大的發(fā)展和進步。

[1]盧達威,洪煒.漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望[J].語言教學與研究,2013(06):23-31.

[2]劉娟.新時期背景下漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望[J].教育教學論壇,2017(13):220-221.