智慧課堂在語文教學中的運用

林 誼

廣東省梅州市梅縣區程江鎮中心小學

在素質教育全面推進的當下，在小學語文教學中，教師不僅要完成常規的教學內容，還要注重培養學生的自主學習能力和思維能力，讓他們在主動學習中掌握語文知識，理解課文內容，掌握文字傳達的含義，感悟作者創作的意圖，促進他們語文創新思維的發展，從而構建起小學語文智慧課堂。

智慧課堂指以培養學生智慧能力為根本目標的，以信息技術為決定力量的，以改革學與教方式為根本途徑的新型課堂。“智慧課堂”和“知識課堂”是不同的，它是信息技術時代新的課堂模式，為培養學生的智慧，提高學生的智力的現代化課堂。

一、當前小學語文課堂教學的弊端

1.對課本的依賴程度高。

教師在課堂上以書本為標準參照物，若學生不按照書本知識回答，就會被認為是沒有認真學習的壞學生，更有甚者面臨著考試不及格。“傳統課堂教學是一種以知識為本位的教學，這種教學在強化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。”

2.依然采用程序化的教學程序。

整個的課堂設計好程序，整個程序按部就班的實行，在這種課堂上，當學生問出一些偏離課堂教學的問題時，教師就不能機智地回答學生的問題。衡量一堂好課的標準就是所有的課堂程序是否緊扣課堂教學目標，這種程序化的教學模式在課堂中往往呈現這樣一種狀態：教師都是按照事先編寫的教案進行授課，基本上不采用導入式，就是簡單的知識傳送。

3.學習方式單調。

為了能在考試中獲得高分，學生的學習方式僵化，面對數學就采用題海戰術；面對英語就采用背誦的學習方式；面對語文寫作他們就采用背優秀范文的方式。小學語文課堂的互動度低，學生缺乏批判性思維，他們以老師的講授為標準，自己不動腦思考。

二、智慧課堂在語文教學中的運用策略

1.課前精妙的設計。

每一節課教師都要精心準備，不僅僅要充分研讀教材而且要充分備學生。問題設計是否由淺入深？每一次的提問學生可能會遇到哪些困難？提出這樣的問題學生可能會有怎樣的答案？而面對學生的回答教師能否給予深層次的導。總之這樣的思考是課前必須做的，也只有這樣的準備才會讓語文課堂更加精彩。

2.優化課堂內容，調動學生興趣。

打造智慧的課堂就要提高學生的學習興趣。要將學生變成課堂的主人，學生的學習興趣是學習的內部動機，如果學生對語文學習喪失興趣，哪怕教師講的天花亂墜，那也是“獨角戲”，對學生毫無益處。相反，若能激發學生的語文學習興趣，讓學生積極參與到語文學習過程中，學會自主學習，學會探究，知識構建也就順理成章了，培養學生的人文素養也才有了基礎。為此，要構建智慧課堂，對學生興趣的激發尤為關鍵。要激發學生的語文學習興趣，首先得體現語文課程的人文性，在課堂中尊重并關心學生，多鼓勵學生，以此而搭建起良好的師生關系。其次，要注重以情境為媒介，結合學生的實際生活而借助多種手段創設情境引導學生進入到探究活動中。

3.重視預習環節，提高自學能力。

在小學語文教學中，教師要注重預習環節，提高學生自學能力。學生通過預習初步掌握課文的基礎知識，了解重點內容，并對有疑問的地方進行標注，為在課堂教學中進行深入學習打好基礎。教師可以設計預習導學案，讓學生的預習具有明確的目的和方向，以提高預習效率。在設計導學案時，教師可以圍繞課文重難點設計預習任務，并提出問題，讓學生在完成任務和解決問題的過程中更好地掌握課文內容。

4.注重探究學習。

以往的課堂都是教師講學生聽，而智慧課堂所提倡的是要讓學生去經歷，在探究中獲得豐富的體驗。為此，在小學語文教學中，要注重以豐富的活動、問題去引導學生，讓學生從接受學習轉變為探究學習。在語文教學實踐中，為更好地提高課堂探究的有效性，不僅要加強問題設計研究，還要注重結合學生的探究情況而對學生做出相應的指導，畢竟學生的認知有限，如果不輔以教師的指導，學生在探究中很可能偏離主題，也可能無法達到預期的效果。

5.鼓勵學生質疑，發展創新思維。

質疑能力的培養是發展創新思維的前提和基礎，在質疑過程中，學生會主動思考。在思考過程中，可以促使學生對知識進行整理，構建系統化的知識體系，加深對知識的理解。教師要鼓勵學生大膽質疑，激發他們的探索精神，引導他們從多角度分析問題，并自己想方設法解決問題。對于較難的問題，可以引導學生進行合作學習，討論解決。在討論過程中，學生可以充分展示各自在自主學習中的收獲和對課文的理解，并對疑難問題加以解決。在相互交流和討論過程中，小組成員中語文程度好的學生能引導和啟發其他學生，使他們改變單一的思維模式，掌握有效的思維方法，分析理解重難點知識。這種質疑和互助模式，使學生的思維得到有效開發，有利于打造優質課堂。

6.加強朗讀指導，加深學習感悟。

朗讀是深刻感悟課文內容的重要途徑，在小學語文教學中，教師要激發學生的朗讀興趣，加強朗讀指導，讓學生在朗讀中感悟文本，從而更好地學習語文。通過朗讀，學生能夠感悟到課文中文字的優美，從而自覺地模仿學習；朗讀還能開闊學生的思維，讓他們生發奇妙的想象。在對學生進行朗讀指導時，教師不僅要提醒他們注意語調、節奏，還要讓他們體會課文的語言美和意境美，激活他們的語文思維，讓他們在朗讀中獲得對語文的深刻感悟。

在小學語文教學中構建智慧課堂，是為了讓學生全面發展。要讓小學語文課堂教學充滿智慧，以學生為主體，注重引導學生自主學習，給予方法的引導，關注學生的差異性，讓不同的學生在語文學習過程中得到不同的發展。在素質教育的大旗下，如何提高語文的有效性，構建智慧課堂是每一個語文教師不可回避的話題，在語文教學實踐中，定要轉變教學觀念，樹立學生發展意識，優化課堂設計，這樣才能讓語文教學充滿智慧的光芒，讓學生得到發展。