寓思想教育于語文教學之中

孫鐵才

遼寧省盤錦市遼河口實驗學校

語文課程標準明確指出：“語文學科對提高學生思想道德素質和科學文化素質，培養有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義公民，具有重要意義?！蔽囊暂d道，這不僅說明語文學科具有工具性，有強烈的藝術性，還說明它是德育因素最豐富的基礎學科。那么，在語文教學過程中如何運用這一工具去引導學生理解學習內容，從中吸取營養去培育“四有”新人，是我們語文教師的責任?！案腥诵恼?，莫乎于情”，在語文教學中，思想道德的教育即體現為情感教育，語文教師只有“動之以情，曉之以理”開啟學生情感的閘門，才能引起理性的思考，使教學中的情感內化為學生的內心情感。因此，情感教育促使學生情感領域發生積極變化，產生新的情感，新的認識，才能真正達到思想素質教育的目的。

在教學實踐中，我通過課堂教學，用平凡的話語，樸素的感情，品詞析句，體味真實的事件中體現出的內涵，去進行入情入理的滲透，并有了一點心得。下面我從四方面談談體會。

一、注重聯系，升華情感

在我們現行的中學語文教材中，有許多作品從不同側面、不同角度，反映了不同時代，不同國度人民的生活情景，斗爭業績，字里行間洋溢著高尚的道德情操，樸實的生活態度，平凡而偉大的人生道路，這些都是我們進行思想教育的極好教材，如果在課堂教學中緊緊把握住作品的時代脈搏及其所具有的現實意義，進行多角度，多方面的教育，激發學生內在情感，與作品生產共鳴，思想教育就會收到良好效果。

教學中要認真尋找最佳結合點和豐富內涵的知識點，使之附之有物，“牽一發而動全身”，如在講《老山界》這篇課文時，我結合“圍繞中心事件分析主要人物”，“通過外貌、語言、行動描寫表現人物品質”等學習重點，恰當滲透政治思想教育，讓同學們回憶過去，看看現在，今昔對比，認識到老一輩無產階級命家為中國革命的勝利歷盡艱辛，今天的幸福生活來之不易。講到“半夜里，忽然醒來，才覺寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子鄭和更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著……”等處時，我用激昂的語氣講出“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，想想革命老前輩；難不難想想當年獻泥灣”之克服困難，發揚艱苦奮斗優良傳統的話。與此同時，學習前輩革命斗爭精神，樂觀主義精神，大無畏精神，發揚革命傳統的火苗，他在同學們胸中升騰。這樣的效果比宏篇大論的教條主義要好得多。

“榜樣的力量是無窮的”，《七根火柴》中的“無名戰士在犧牲前用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方，”當同學們記住這一點時，無名戰士高大形象與同學們的思想感情產生了共鳴，即產生了意想不到的教育效果。同學們從特殊愛的扭轉中得到了啟發，把握了做人的方向。

二、把握時代脈搏，聯系學生實際

在課堂教育過程中，把握時代脈搏，明確教育主導思想。這樣，就會使作品所洋溢的感情適應當今現實，使學生與作品中的感情產生共鳴。

《驛路梨花》寫于1977年黨中央重提“向雷鋒學習”之時。在確立教學目的時，我緊緊抓住雷鋒精神的實質“毫不利己，專門利人”，來教育學生如何去實踐人生價值。講授時，我重點抓住作品中七次寫梨花們助人為樂。正是“梨花們”的無私奉獻精神感染了學生，他人才產生向梨花學習的良好愿望，抓住這個契機，讓同學們去體會什么是相傳真正的愛心，怎樣去關心別人，讓學生意識到自己生活在幸福之中。那么“希望工程”與你無關嗎？平時你該為班級、學校做些什么？為社會做些什么？

只有氣氛住各種人物形象的生命，不論作品產生的時代離我們的學生有多遠，在情感上產生共鳴后，學生都會自覺地辨別作品中的美丑、善惡、是非。潛移默化中，對邪惡事物思潮有了排斥力，主動向真、善、善靠近。

三、注重情感體驗，以情動人

從心理學的角度看，中學生的內心世界渴望著豐富的情感體驗。強烈的思想共鳴，適時的情感誼泄，可滿足他們樹立信心，擺脫逆境，顯示才華的心理需求，在授課時，注重調動學生熱情，讓學生自己充分展開思想，從課文中去尋找他們認為感受最深的內容，體會其深刻的內涵，如在講《最后一課》時，我注重分析了主人公小弗郎士得知是最后一節法語課時，思想感情的急劇變化，分析傷口如何從不同側面反映法國人民在即將失去自己祖國語言時的悲痛之情，描繪韓麥爾先生的悲憤形象，并在課堂中創造了“散學了，我們走吧”之后的況寂，這種此時無聲勝有聲的藝術效果強烈感染了學生，在愛國主義氛圍中他們受到了啟迪，當自己的母親被別人漫罵時你卻無力去幫助，你的心理會平靜嗎？我們的祖國從30年代開始不也是飽受日本帝國主義鐵蹄的蹂躪達十四年之久嗎？面對屈辱的歷史，你還會平靜嗎？通過這樣一節課，同學們的愛國主義熱情高小組長，都發誓“為中華崛起而讀書”。

四、朗讀中的情感誘導

葉圣陶說：“讀的好，可以深切地傳達課文思想感情，同時也領會它的思想感情，教師在朗讀時感情充沛，愛憎分明，也會對學生情感世界發生效應，才能淋漓盡致地抒發課文中蘊涵的情感，產生獨特的情感氛圍，創造最佳的心理環境。

如在講《沁園春·雪》一詞時，我飽含深情地朗讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象……”學生眼前仿佛展現了一幅幅美麗的畫卷，熱愛祖國大好河山的激情在胸中澎湃。點拔了朗讀要領后，不失時機地讓同學們一起誦讀，收到了良好的教學效果，同時也上了一堂愛國主義教育課。

思想素質教育是一項長期的教育活動，必須貫穿于整個語文教學過程之中，只有把情感融入教學之中，將枯燥空洞的說教轉化為一種潛移默化，而又實實在在的教育影響，我們的思想素質教育才會卓有成效，才會使我們的學生肩負時代的使命，成為全面發展的人。