影視資源與小學語文課程整合研究

葉艷青

江西省九江市武寧縣第三小學

課程整合是指系統的、辯證的將我們的教學目標、教學計劃、教學評價等要素之間進行系統的考量。整合多方資源來促進我們的課程教學，幫助學生更了解課程內容。小學語文是帶有文學性、知識性、綜合性的學科，對學生的影響是比較深遠的。在當代社會，由于科技的進步，我們有了更多的資源可以利用。影視資源只是其中之一，是為了與時代教學相匹配。學生在影視資源與語文課程相結合的教學過程中能夠了解更多的知識和激發他們對語文學習的興趣。適當的在小學語文課程中引入影視資源的資料，能夠幫助學生更深刻的了解語文學習的內容，學到更多課堂以外的知識。這樣既能夠幫助我們更好的進行語文教學，也能夠提高學生語文學習的積極主動性。對提高小學語文課堂效率也有著重要意義。

一、深化小學語文課程學習的目標

小學語文的課程學習目標就是為了讓學生能在語文課堂中學到更多的文學知識，體會更多的文學情感，為日后的語文學習奠定一個良好的基礎。小學語文看似簡單，但對學生日后的學習是很重要的。影視資源與課程的有效整合能夠幫助我們更好的確立學習目標，使目標得到進一步的深化。例如，我們學習《景陽岡》這篇文章時，我們可以截取電視劇《水滸傳》中關于這一環節的片段。在課前給學生播放這一片段，讓學生對這個片段的人物、情感、主線有一個大概得了解，再讓學生自行閱讀文章。我們會發現學生在觀看過影視片段后對情感表達了解的更深了，讀文章時也更加的認真。而我們學習這篇文章的目的就是為了讓學生能夠對文章情感的表達掌握的更加深刻。可見，影視資源的整合對我們深化課程目標有重要的作用。

二、培養學生感官結合的學習方式

學生在學習時總是只使用一種感官去感受體會語文文章，那就是眼睛，通過眼睛的閱讀去理解文章，這難免有些片面了。影視資源可以讓學生通過視聽結合的方式全方位的感受文章內容的情感表達。借此也可以培養學生利用感官結合的方式進行全面學習的良好習慣。例如，我們在學習《詹天佑》這篇文章時，我們可以找一些關于詹天佑先生的紀錄片給學生播放，讓學生以更加直觀的感受體會文章。首先讓學生去閱讀文章，了解基本脈絡和情感主線。等學生將文章的基本情況了解清楚后，我們在找時間給學生播放紀錄片，可能學生不是很理解，但是單純的閱讀和直觀的影視刺激還是有很大區別的。觀看過紀錄片之后，我們再去提出問題，讓學生去自主的解決問題，學生對文章的理解會從視覺，聽覺等多方面展開，對學生的學習有重要的積極作用。

三、以現代化形式提高教學效率

影視資源在小學語文課程中的運用是現代化教學模式的直接體現，是改變教學模式的方式。傳統教學中想要利用這種教學模式也沒有很好的機會。但是因為我們所處的時代給了我們如此豐富的資源和機會，讓教師可以用更多的方式去展開教學。對當代的小學生來說也是比較有利的、符合時代特征的方式。對提高小學語文教學效率起到了重要作用。例如，我們在學習《草原》這篇文章時，如果在過去，我們只能教師不停的去強調，讓學生去自己想象那是一個什么樣的場景。“風吹草低見牛羊”是什么樣的生活。但是，如今我們可以利用現代科技給學生展示草原的圖片和草原生活的影視資料。讓學生直觀的感受藍天、白云、青青草地的美麗。學生不必再去憑空想象文章所描述的場景。當學生對文章內容理解的更加深刻時，我們再去進行課堂教學，會發現課堂教學的效率有了顯著的提升。可見，良好的課程整合對提高我們的課堂教學效率有積極的促進作用。

課程整合對小學語文教學活動的展開是非常有利的。影視資源與小學語文的課程整合是現代化教學的展示，也是拓展小學生知識范圍的良好的教學方式。語文本就是一個充滿想象力的學科，文章之間的聯系都是很緊密的，與影視、藝術的聯系也是比較密切的。利用課程整合的教學方式給教師高效的教學課堂，給學生更深刻的學習體會。影視資源的利用不僅能夠激發學生的興趣，還能幫助學生理解更多的生活知識和情感表達。學生在觀看影視的過程中既了解了語文文章的基本內容，也促進了學生的想象力和表達能力的進步。為提高語文課堂學習效率提供了重要作用。影視資源與小學語文的課程整合采用創新的方式開創了課程資源,拓展了小學語文學習的內容和方式,對培養學生的創造力、文學性、審美能力和自主發展力產生了重要的意義。

[1]高冬官,影視資源與小學語文課程整合的研究[J].語文建設，2018年第10期.

[2]陸玉才，影視資源在小學語文課程教學中的整合研究[J]基礎教育，2014年第22期.