如何將傳統文化滲透入小學語文教育

于 航

九江市都昌縣大樹中心小學

相比于其他學科，語文本就有鮮明的傳統文化特征。漢字也是非常獨特的，漢字的發展也是我國幾千年文化的發展的結晶，是對文化的傳承。繼承和發揚中化優秀傳統文化，是現代語文教學的重要課題。

一、當前傳統文化在小學語文中的滲透現狀

目前，小學語文對傳統文化的學習基本以古詩文為主。小學生由于理解能力有限，對傳統文化的理解不是那么透徹，有時候會出現一定的偏差，在進行詩歌鑒賞時，會出現斷章取義的現象，致使傳統文化在小學語文中的滲透出現問題。對于小學生而言，受到傳統文化的熏陶還是有所欠缺的，而且傳統語文教學模式不注重文字傳情達意，不注重文化素養的教育。所以說，在傳統文化與現代小學語文教學相互滲透的過程中，仍然存在著一些問題。

二、中華傳統文化如何滲透入小學語文教學

1.學習漢字是將傳統文化滲透入小學語文教學的基礎。

漢字是中華傳統文化的重要載體，是學習傳統中華文化的基礎。學好漢字，是學好古詩文的前提。我們都知道，人處于1-13歲年齡段時記憶力普遍非常強，所以作為小學語文教師，在這個階段一定要充分利用這一特性，提高學生們的識字能力與書寫能力，為以后的學習做好積累。在小學學生眼里，老師就是他們的榜樣。老師要注重自身對于漢字的運用與書寫，漂亮的板書能夠提高學生們對于漢字學習的興趣。

2.學習古詩歌是將傳統文化滲透入小學語文教學的有效途徑。

學習古詩歌對于小學生來說有一定困難，但是我們不得不承認古詩歌中的句子是非常有魅力的，它承載著一段歷史、一種抱負。古時文人通過吟詩作賦，表達自身情感。在現代教育中，非常注重對于古時優秀詩歌的傳承。學習古詩歌，朗誦千古名篇，對于處于初步寫作階段的小學學生來講有很大的幫助，恰當的引用能夠有效提升寫作的流暢性與作品的魅力。針對小學年齡段學生存在理解困難的問題，作為小學語文教育工作者，應該通過解決實際，根據不同的情況尋找合適的解決方法，讓學生們能夠在學習過程中更多的理解。例如借助多媒體手段對詩歌中的場景、情境進行再現，使學生們能夠通過對情境的體驗提升古詩歌的理解效果。

3.學習經典古文是將傳統文化滲透入小學語文教學的關鍵補充。

對古文的閱讀與學習可以增加我們語言的積累，情感的表達。誦讀是非常有民族特色的學習方式。誦讀并不是簡單的讀，而是反復的朗讀，熟悉文章，理解其表達的情意，然后加入情感，這才是誦讀。而現在很多學生在學習過程中，并沒有進行這一過程，對誦讀這方面做得不是很好。在這方面老師要多給予指導，提醒同學們誦讀時的情感表達。這樣聽起來，才能讓人為之動容。老師也可以通過舉行，速度比賽的形式，讓同學們自己熟悉課文，感悟其中的情感。看看誰做得比較好。這樣不僅可以使同學們的誦讀的能力提高，更使他們有興趣學習傳統文化。

三、在小學語文課堂上怎樣融入傳統文化教學

1.典型案例分析。

在小學語文課堂中滲透傳統文化，可以采用案例分析的方式。在案例的選取上要簡單易懂，降低學生們理解的困難程度，蘊含傳統民俗。在詩詞的選取上，讓小學生們感受到傳統文化對意境、情懷、情感的抒發。如在《梅》中，“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”表面上寫的是梅花不畏嚴寒，在角落里獨自開放，實際上是暗喻自己高潔的人格，不得志的自己與梅花何其相似，看似在寫物，實質上是作者意志的表達與感情的抒發。簡單的十個字就表達出了作者情懷，通過案例分析，多引導小學生們思想，讓學生們學會欣賞傳統文化。

2.傳統文化的融入。

在小學語文教學中，應充分挖掘教材，使學生感受傳統文化的美。在教學的過程中，要注重學生賞析傳統詩歌的能力的培養，提升學生文化素養。在教學中，要注意熏陶學生，鼓勵學生運用傳統詩歌表達自己的情感，通過課堂上的滲透，讓學生在積累傳統文化知識，并在生活中運用，特別是在寫作中，可以為自己的文章加分。傳統文化包括：格言、成語，詩詞等。在教授過程中，要注重講解，如在講解成語時，講解成語意思，對已出現錯誤的地方進行著重講解，加深學生的印象。

3.教學模式的優化。

在小學語文教學中，應注重情景模式的導入。在學習中可以穿插一些傳統娛樂方式，如少數民族的竹竿舞，讓學生們感受傳統文化的風采。

4.民俗吸引。

民俗是中華民族傳統優秀文化的有機組成部分，有許多有意義，且有典故的節日，結合傳統節日，開展一些活動，不僅能吸引學會生們的興趣，也可以鞏固課堂知識。

中華傳統文化，博大精深，優秀的傳統文化是需要我們不斷的繼承與發揚的。傳承中華文化，是現代教育的重要目的之一，也是我們語文教學工作者的責任。“教育要從娃娃抓起”，將傳統文化滲透入小學語文的教育中，不僅能夠讓學生們更早的接觸到我們的祖先留給我們的優秀文化，更能夠讓學生們通過傳統文化的熏陶，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，對學生們的個人發展具有重要意義。

[1]張海霞.將傳統歷史文化教育滲透于小學語文教學中[J].中國校外教育,2015,10(25):100.