農村小學低段道德與法治課堂高效教學策略研究

葉珍輝

四川省仁壽縣珠嘉鎮三溪九年制學校

在傳統教學模式的影響下，很多農村家長對學校教育存在各種各樣的誤區。相當一部分人認為學生來到學校就是學習知識，只關注學生成績的好壞，忽略了對學生在道德與法治上的教育。學習是一輩子的事，而一個人性格的培養是有其關鍵時期的，一旦形成，后期很難改變，“江山易改，本性難移”說的就是這個道理。當下高速發展的信息化社會，多元化價值觀的社會構成，無時無刻不在影響著人們的選擇和判斷，以小學生的心智很難對其進行有效的分辨。學生一旦接受了錯誤的價值觀，很容易產生錯誤的行為，如不及時加以矯正，很容易在錯誤的道路上越走越遠。因此，道德與法治任課教師承擔著塑造學生品質與性格的艱巨任務，那么在具體的教學中如何高效地開展教學工作呢？

一、做好教學備課和學期活動設計

小學低段的教材內容豐富多彩，教師統領教材后，首先制定教學計劃。教學計劃的實施可以結合教材內容的需要，對于每一節課的知識點要合理設計，每節課的要點需要設計具體的教學環節。備課質量決定了課堂的學習效果，對于整體教材內容設計的活動計劃，可以在教學過程中不斷完善，以確保活動的合理性和有效性。在學期活動的計劃中教師不能完全拘泥于課本知識，要充分運用自身的教學經驗和技巧，提高學生對課程的理解力和接受度。這就要求教師在學期備課中首先了解低段學生的興趣愛好，及他們本身具有的年齡特點。結合低段學生的心理特點設計教學活動才能有效地傳達知識。

其次，在對于學生完成德育目標的評價上要客觀而具體。傳統教學的德育測評有著不全面不科學的缺陷，德育僅憑分數來表達一個學生的優劣是遠遠不夠的。這種單方面的測評雖然準確地評判出了學生的學習成績，但往往容易忽略學生在學習過程中的付出和存在的具體問題。缺少客觀的德育落實效果的體現。分值拉遠了德育與生活之間的距離，改觀這一現象，需要教學中改變測評的標準。在發現學生的困難和問題時，主動與學生談話交流做到有效的溝通，或者及時與其家長聯系，共同分析問題的本質原因，相互配合，具體妥善地解決，形成家長、學生、老師的有效教育結合實施齊抓共管的良性循環。在這種教學管理中，老師起到主體作用。在學校老師面對的德育是面向集體的教育，方便學生相互間的觀察比較，老師在集體教育中的鼓勵和表揚，是對小學生良好表現的認可，小學生會切身感受到自己正確思想被尊重被認可的自豪，在學習情感上，對老師的要求更容易主動接受。增強對老師的認同和信任，有利于在學習中接受老師更多引導和教誨。老師也更容易與學生交流思想，解決問題。

二、聯系實際，把教育融于學生生活之中

聯系班內學生的思想實際，利用轉移矛盾的方式進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（學習用具、玩具等）較感興趣，趁別人不注意時就據為己有。遇到這種情況時，我就先給他們講拾金不昧的例子，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，請你們在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就交到老師這兒來。結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊響。最后讓大家都認識到不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公？自然明辨了是非。自這件事之后，班內拾物交公的學生多了。

三、從學生出發，優化教學方法

要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創新已有的教學模式，不斷地對學習過程進行優化，以此激發學生的學習欲望。小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發出更多的探究欲望，才能不斷地產生對學習的新鮮感，不斷地培養學生學習的能力和實際操作能力。教學的留白在最近幾年的小學教學過程中也是一種非常有效的教學方式，已經得到了全方位的推廣和使用，并且也取得了相應的效果。在課堂上教師并不是一味向學生灌輸學習的內容，而是要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，這也是對傳統教學模式的突破。此種教學設計在小學的道德與法治課中能夠讓教學質量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和研究能力。

四、延伸課堂教學實現高效教學

道德與法治教師在開展教學時，對本門課程要有充分的認識，不論是情感教育還是品質教育都不能流于表面，流于形式。理論知識的掌握至多改變學生的思維意識，如果沒有與之對應的實踐行為，道德與法治的課堂教學就會陷入非常被動的局面。所以在具體的教學過程中，教師要在結合教學內容的基礎上，進行有目的的教學延伸，創造條件實踐教學內容，讓學生的情感與品質教育向更深層次發展，為學生打下堅實的基礎。

學生良好道德品質和法治意識的養成，決不是一朝一夕的事，也不是以上幾種想法和做法所能解決的事，這需要學校、家庭和全社會的共同努力。道德與法治教育的大門已經打開，在今后的道德與法治課教學過程中，在對學生進行道德情感滲透的同時，一定不能忘記法治教育的宗旨。小學道德與法治課與法治教育的融合始終在路上，教師應在道德和法治兩者的融合過程中不斷探索，依托道德與法治課的開發和構建，幫助學生形成良好的法律規則意識和道德情操，探索出一條適合學校法治教育的新途徑。