淺談初中音樂教學導入藝術

羅鴻云

貴州省龍里縣第三中學

一、利用多媒體音像畫面導入新課

運用多媒體技術進行音樂教學，已成為當今現代音樂教師的標志。多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真。與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。例如，我在上《難忘歲月》的第二課時《黃河魂》這一課上，我用多媒體播放《黃河大合唱》的第四樂章《黃水謠》的音樂，屏幕上展示黃河兩岸秀麗旖旎的景色，當音樂進行到“自從鬼子來，百姓遭了殃，奸淫燒殺一片凄涼……”時，媒體展示日本人殘害中國百姓的各種畫面。同學們看的入神，聽得仔細，不時的為畫面上的一些的情景而怒號。譴責日本人在中國所犯下的滔天罪行。短短的幾分鐘，在這“視界融合”的教學手法下，使學生達到情感上的共鳴，為進一步深入學習、理解音樂作品營造了氛圍。

二、利用音樂姊妹藝術導入新課

人們常說，藝術是相通的，一點也不假，不管是文學、美術、還是舞蹈、戲劇、甚至是攝影和建筑等等和音樂都有著千絲萬屢的聯系。在音樂課上，借助姊妹藝術開場，既是同學們喜愛的形式，有能一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。在上歌曲《渴望春天》一課時，我選擇了朱自清的散文《春》來作為導線。在一首輕柔活潑的小提琴諧謔曲的伴奏下，我充滿感情地朗讀起來：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了……”學生在這樣優美的音樂和經典的詩文的感染下，臉上仿佛吹拂著溫暖的春風，眼前仿佛看到了嫩綠的小草和和煦的陽光，為學生渲染、營造了一個優美的課堂教學氛圍，學生個個翹首凝視，注意力高度集中。勿用多言，同學們隨抒情的詩句，不知不覺中已進入情景之中，充分調動了他們的學習積極性加深了學生的情感體驗，把他們的真實情感引出來。詩與音樂的結合，能使藝術形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時也滿足了同學們多角度的審美。

三、以典故軼事導入

教師在教課時應加強對課外知識的備課力度，注意對課外知識的收集。如我在教《進行曲》這課時，在聽賞《中國人民解放軍進行曲》之前，我講述了一則在《環球時報》上刊登的一篇童培幸的《我用指揮棒敲敲北約》的文章，內容大致是，作者赴慕尼黑考察，不時恰逢以美國為首的北約悍然襲擊我國駐南斯拉夫大使館。一天傍晚，在慕尼黑皇家啤酒屋的施慰默大廳里，作者點了一首《中國人民解放軍進行曲》，樂隊指揮邀請了作者擔任指揮。音樂響起，這種穿越國界的藝術語言向世界各國的人們傳達了中國人的心聲，它體現了中國人民萬眾一心的鋼鐵意志，使人們從音樂中看到強大的中國。故事講完后，馬上激起了學生愛國之情，唯有中國強大了，才能擠身于世界強國之林，也激起了學生強烈的學習欲望，急于想聆聽這令中國人驕傲的歌。

四、創設問題情境導入

現代教學中，啟發式教育具有極大的優越性，啟發式教學要運用好，關鍵在于創設問題情境，在音樂課開始時，運用創設問題情境開場，能吸引學生的注意力，調動學生主動參與的熱情。在欣賞德沃夏克的《自新大陸》時，可提問：“新大陸”指什么地方？他給作者帶來了什么？是什么激起作者創作的靈感？為什么作者對印第安英雄情有獨鐘？啟發學生在聆聽音樂時通過作品背景資料，旋律分析，情感體驗，去揭開心中的跡團。這樣，調動了學生的求知欲和學習興趣，有利于課堂上形成樂于求知的氛圍。

五、用卡拉OK形式導入

卡拉OK這種演唱形式,是人們喜聞樂見的,尤其是教師或學生的翻唱,更是同學們所關注的。通過范唱,能使學生對音樂獲得整體感性認識,并留下深刻印象,有助于進一步教學。如在教唱歌曲《東方之珠》時,請一位同學用卡拉OK形式演唱《我想有個家》,因此歌屬流行歌曲,多數同學較為熟悉,并十分喜愛,臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心,有的跟著旋律模唱,有的揮起雙臂互動,整個課堂非常激情,接下來我便說:“剛才我們演唱的這首歌曲訴說了流浪在外孩子期盼擁有一個溫暖家的渴望心情,今天我們同樣學習一首流行歌曲,表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切關愛。”運用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內容開場,顯得自然貼切,不僅豐富了主題內容,而且增大了知識容量。不乏是一種很好的開場形式。

六、以扣人心弦，引人入勝的故事導入

中學生對敘述性內容的藝術作品較為關注,對劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場,能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統的了解,作為順利欣賞作品的過渡。如在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時,因為樂曲內容取材于古老的傳說,從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節,敘事性很強。所以一開場我就為同學們講述了古老美麗的民間傳說故事:梁祝相識一草橋結拜一同窗三載――十八里相送――抗婚――樓臺相會――化蝶……欣賞完整個樂曲后,有的同學為梁祝美好純真的情感不禁黯然淚下,有的為兩位當時年輕的曲作家能創作如此動人的民族交響音樂而感到驕傲。

關于音樂課的新課導入，形式多種多樣，有時也可將幾種形式組合起來，穿插進行，教師可根據學生實際情況，靈活運用。只要用法得當都能取得良好的教學效果，學生的積極性也會被調動。

[1]田雅麗.實時多媒體音樂欣賞教學的意義［J］.電腦知識與技術，2005（36）.

[2]孫琦.關于音樂欣賞教學的現狀分析與思考［J］.星海音樂學院學報，2010（1）.