小學高段數學教學相關問題分析

焦利琴

山西省晉城市澤州縣晉普山學校

小學數學是一門非常重要的基礎性學科，對教學者的思維邏輯性和嚴謹性等方面均有非常高的要求。而在教學實踐過程中，小學高段數學教學還必須將抽象的教學內容具象化，教師也必須具備將瑣碎知識點高度概括的能力。近年來，隨著新課程改革工作的實施和日漸深入發展，小學數學教學內容和方法方面均有了根本性變化，與此同時，小學高段數學教育工作者所面臨的挑戰也更加強烈。因此，文章基于新課改為背景，通過對當前小學高段數學教學中存在的問題的深入分析，提出了相應的解決對策，希望能對提升小學高段數學教學質量有所幫助。

一、當前小學高段數學教學中存在的問題

1.不重視學習興趣的引導。

俗話說“興趣是最好的老師”，在小學高段數學教學工作中也是如此。但受傳統教學模式的影響，在數學教學中往往教師對學生學習興趣的引導工作并不重視，而這門學科又具有一定的抽象性，是研究數字對應關系和規律的一門學科，因此，在教學實踐過程中，小學數學教師的教學思路往往比較保守，而且多以傳統的理論灌輸式教學方式為主，在教學中更為注重典型題型的運用講解，而未能真正提起學生對數學學習的興趣，久而久之，就會讓學生失去學習的主動性，課堂變得死氣沉沉，嚴重時一些學生還會出現厭學情緒。

2.課堂交流不到位。

在傳統的小學教學工作中，“應試教育”已經成為了一種主要方式，雖然在應試教育的年代這種方法是有效的，但是在隨著新課改的實施，這種教育方法已經過時，然而，還有不少的教育工作者在數學教學中未能與時俱進的轉變教學觀念，雖然在教學內容和模式上進行了一定的調整，而教學方法和教學觀念還是沒能緊跟上，跟學生的交流更是少之又少，這對提升小學高段數學教學水平是毫無益處的。

3.在學生學習習慣和學習方法上的引導不到位。

新課改的實施，促使小學數學教學重點已經從單一的教師教的模式轉變成了學生學習興趣的培養上，然而，在過去很長一段時間以來，我們都是以考試成績作為考評標準的，因此，小學高段數學教師也更為注重學生成績的提高，教育方式多偏向“填鴨式”，通常采取在傳授教學概念和規律的同時實施題海戰術的方法，加大學生的數學習題練習，以提升學生的應試能力。此種教學方法能讓學生形成學習習慣和學習方法，但是往往在這種教學模式中學生是被動學習的，因此在知識內容的認知中也會模糊不清，特別是在學習技能的掌握上更是容易出現漏洞，而對關聯知識點的串聯能力則更低。長期沿用此種學習方法，會讓一部分學生覺得學習是一種負擔，如得不到及時的解決，很容易讓學生產生放棄數學學習的念頭。

二、提升小學高段數學教學成效的對策分析

1.注重學生學習興趣的培養。

新課改要求我們在教學中必須以激發學生的學習興趣為基礎，并促進學生在教學內容和教學方法方面的參與度和學習熱情。經教學實踐總結發現：如在教學中將教學內容多樣化，對提升學生課堂學習的積極性有很大幫助，如，在講解二元一次方程的時候，可采取傳統教學案例“雞兔同籠”的方法，也可以利用教室內現有的桌椅等來作教具，對未知量進行設定，使學生更真切的感受教學教案，從而更直觀地感受二元一次方程組的設定和解題方法。這種通過直觀教學方式的方法對提升學生學習興趣是十分有幫助的，因此，在小學高段數學教學中，我們不妨采取貼近學生學習和生活的一些物品作為教具。

2.注重雙向溝通。

在小學數學高段教學中，建立課堂雙向交流機制，以提升教學成效。這種交流機制的創新，旨在將課堂交給學生做主，教師則在其間起到引導作用，讓學生在身份轉變和積極主動的交流中形成適合自己的學習方式方法。此種方法還能將傳統理論知識和新時代發展下的教學案例緊密聯系起來，建立師生間的有效交流，讓教師成為學生的良師益友。

3.注重學習方法的引導。

根據小學數學教學改革目標，在高段數學教學中教師必須對自己的“引導者”身份有明確認知，并采取有效方法引導學生對教學內容和知識點進行自我探究，促使學生在獨立思考中養成良好的學習習慣。如，在獎金額三角形相關邊角性質內容時，改版之后的教材只保留了傳統教學重的基礎公式，而對基礎公式的變形如外角公式、多邊形內角和公式等只字未提，而課后習題中卻有相關練習。這就要求教師必須對學生的知識點進行系統的講授，并幫助學生將已學知識點進行串聯，以此來加強學生對已學內容的印象，提升教學效率。

三、結語

在新改背景下，小學高段數學教學工作的改進空間還非常大，與此同時，帶給教學工作者的挑戰也是空前的，尤其是在教學方法的改進方面的要求最為迫切。因此，小學高段數學教學人員必須倍加重視，積極發現教學工作中的問題，并結合本班級的實際情況，制定切實有效的教學對策。

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