高職院校開展校際協作遠程同步課堂建設的思考
——以設計類專業為例

■張立華/浙江麗水職業技術學院

一、建設的意義

一是優質教學資源共享，為學校及專業之間開展協作，開發校際選修課提供了有效途徑。二是促進校際交流，有利于提高學生的協作能力和綜合技能。三是促進高職院校專升本、3+2職業教育工作的開展，有利于提高升學率，提升辦學水平。遠程同步課堂不受時間、地域限制，可合作開發考前網絡先修課以及考前遠程輔導課程。四是利用視頻互動教研系統開展遠程同步課堂互動教研，促進院校及專業間互相學習借鑒成功教學經驗。五是設計類專業課堂要求更強的互動性，有利于針對設計類的學科特色開展教學，實現專業的可持續性發展。

二、現狀分析

(一)校情分析

目前，高職院校的教育教學改革工作正在系統設計，逐步推行。教學資源庫、網絡課程平臺的建成并使用，使教育信息化的步伐正在扎實穩定的邁進，信息化教學已經有了很好的基礎環境。接下來就要考慮如何在現有的基礎上，提高教學資源的深入應用，采用多種方式方法，把信息化建設的成果進一步深化實施。

(二)學情分析：以設計類專業為例

（1）設計類專業的學生思維模式比較活躍，普遍較喜歡自由、有趣、互動式的學習，因此，設計類專業教師要采用更為新穎的教學方式，充分利用信息技術，把枯燥的專業理論知識轉化為有趣的案例，利用信息技術的直觀性互動性，吸引學生的注意力，讓學生充滿興趣充滿樂趣的學習。

（2）設計類專業部分學生因為之前有美術基礎，有設計基礎，所以對教師、對教學的要求更高。他們渴望學習更新的知識，希望能有機會與本科院校一樣，有更好的教育教學資源。

三、校際協作遠程同步課堂的建設

(一)遠程同步課堂的優勢

與傳統的遠程教育相比，遠程同步課堂主要依靠網絡進行視頻音頻實時傳輸，真正實現了雙向互動。老師在主課堂上進行授課，不同上課地點的學生不僅可以看到并聽到老師的上課實況，師生之間還能通過網絡同步進行課堂提問和討論，猶如共在一個教室上課。“同步課堂”的錄制功能，可以及時地把老師的上課內容錄制下來。課后通過重播內容，能夠讓老師再次思考自己的教學設計，也可以讓課堂上未理解消化知識的學生再次學習。“同步課堂”系統，配備視頻展示臺，互動性強，有利于提高課堂教學效率。借助視頻展示臺，設計專業的創意草稿，可以讓不同學校的學生一起討論，發現存在的問題，探討解決的方式。設計過程圖以及最終效果圖，也可以讓不同學校的學生一起欣賞，共同打分。 “同步課堂”聊天系統，可以讓老師在課堂上與學生溝通交流，及時處理在上課過程中出現的問題，優化了課堂教學，提高了教學效率。

(二)遠程同步課堂建設模式

目前，各高職院校基本已建成多媒體教室、電腦房等基礎的數字化教室，遠程同步課堂建設，在此基礎上可升級應用。

（1）可采用互聯網視頻會議系統。視頻會議系統能提高溝通效率，降低溝通成本及系統維護成本。使用單位只需支付實際使用費用，通過租用服務的形式，直接連上公共網絡，打破時間地域的限制，實現在教室、個人電腦等狀態下進行多方視頻溝通。

（2）可采用專業公司開發的遠程同步教學系統。此類系統將教師現場授課同步直播，多人網絡同步觀摩，這種遠程教學可以達到逼真的現場效果。教師的授課過程也可以實時錄制成視頻，可事后重新編輯并作為給學生復習的點播材料。

（3）可采用在線教育平臺系統。以上介紹的兩種遠程同步課堂建設模式，作為正式的信息化教學建設項目，資金投入相對較大，建設的周期也相對較長。高職院校還可以選擇基于互聯網+的在線教育平臺系統，以當前使用較為廣泛的騰訊課堂為例，該平臺目前免費使用，功能強大，可適用于小面積的同步課堂試點建設。騰訊課堂直播課可以自由設定直播時間段，不僅僅在正常的上課時間段，而且在課余時間也能開設課外輔導課程。在授課中能非常方便地實現多地學生共同上課，支持同步視頻以及同步的電腦桌面顯示，并且支持學員討論區，教師上課過程中可以隨時看到學生的提問，互動性強。

(三)網絡課程平臺建設

網絡課程平臺建成并投入使用，為學生提供了專業課程的大量學習資料。不僅利于教師課堂上對于學生的集中管理，方便教師在授課過程中的實時資料導入與測試，更有利于學生課后的自主學習。這是對課堂教學向課后延伸教學的有益補充，取得了良好的學習效果。但是，因為網絡課程屬于通用模塊，所以在專業針對性上不佳，有些專業需要的功能無法實施。遠程同步課堂教學系統是實時互動模式，不受專業限制，能夠靈活使用，在實時互動性教學上具有很大的優勢，和網絡課程平臺配合使用，將取得更好的教學效果。