如何對初中生進行有效寫作指導

■馮 瀾／江蘇蘇州金雞湖學校

寫作是語文教學中的重要組成部分，其能夠鍛煉學生對文章的領悟能力和鑒賞能力，學生可以通過寫作表達自己內心的想法，但在目前寫作教學中，存在著很多問題，想要提高教學質量就要進行自我反省，對寫作教學進行分析和研究。

一、寫作對初中生發展的重要性

(一)提高學生的語文素養

寫作不僅是語文教學中的一部分，還能夠通過寫作提高學生的語文素養，學生在寫作過程中能夠發現文字的美，提高自己的想象力和創新思維。因初中生對文學的感悟能力較弱，學生通過寫作能夠發現身邊事物，并對其細心觀察，將自己的想法通過文字表達出來，是提升語文素養的過程。語文不僅在初中是重要的學科，在學生日后的學習生涯或人生都會起到至關重要的作用，通過寫作培養學生的語文素養，能夠實現教育目標。

(二)提高學生的創新思維和想象力

學生在寫作過程中，對事情進行思考，將思考的結果落實在紙上，在這一過程中，激發了學生的想象力，通過對事物的描述學生腦海中會出現相關情境。隨著社會的發展，對學生的寫作能力也有了更高的要求，學生在寫作過程中鍛煉了自己的創新思維，有利于學生的發展。

二、初中寫作教學的現狀

(一)教學模式陳舊

在我國的語文教育中，一直都是理性教育，在教學中教師習慣通過人物分析時代背景，在鑒賞文章時習慣分析文章的中心思想，對寫作技巧沒有給予一定的重視。教師習慣采用傳統模式教學，對學生一味的灌輸課本知識，在教師看來這是講課的核心，但學生未必能接受。在寫作指導中，教師不能夠利用新型教學模式對學生進行教學，只是指導學生怎樣寫，并沒有教會學生寫作技巧，學生寫作時存在的問題，教師沒有及時發現，久而久之，學生的疑惑得不到解決，會增加他們對寫作的反感。

(二)教師缺乏專業素養

教學中教師是主導，對學生有指導作用，但目前，我國初中生語文教師的寫作能力還較為欠缺，教學時缺少創新意識，和自己的觀點，只是按照課本順序教學。教師在寫作中沒有給學生樹立榜樣，寫作范文少，且范文內容枯燥沒有意義，學生不能在范文里學到寫作技巧。教師的寫作水平和教學水平不高，在教學時不能夠做到言傳身教，教師只有提高自身寫作水平才能夠使學生的寫作水平提高。

(三)與學生缺乏互動

受傳統教學影響，教師在課上對學生一味的灌輸理論知識只會加大學生對寫作的反感，教師在教學過程中沒有站在學生的角度設計課程內容和講課模式，學生在枯燥的課堂氛圍中無法提高寫作興趣，只會越來越厭煩寫作，教師沒有尊重學生為主體的教學理念，缺少與學生的溝通，無法掌握學生的學習情況，造成惡性循環。

(四)缺少合理的評價機制

合理的評價機制能夠提高學生寫作能力，教師對寫作能力好的學生應給予贊揚，反之應給予學生鼓勵，并對其加以引導。但在目前的初中生寫作指導中，教師缺少合理的評價機制，對學生的表現沒有做出正面的評價，使學生無法對自己進行準確的定位，甚至會給學生造成自卑心理，教師應有標準的評價體系，根據學生的課堂表現和寫作能力及西寧合理的評價，進而提高學生的寫作能力。

(五)學生寫作興趣不高

一直以來語文學科給學生的印象就是枯燥乏味的，學生在學習語文前就已經有了心理暗示，這給教師的教學任務增加了壓力。學生對文字不敏感、對寫作反感、無法提高寫作興趣等，都會造成寫作能力不高的現象，興趣是最好的老師，教師在課堂上應改變教學模式，根據學生的愛好和興趣設計教學方案，進而提高學生的學習興趣。

(六)教學缺乏目的性

在寫作教學中，教師缺乏目的性和針對性，不能夠明確教學目標，對學生的寫作習慣、寫作手法、寫作思路等沒有具體的指導，使學生不能夠在寫作中發揮自己的想象力，學生只是盲目的學習，并沒有在寫作中提高語文素養。

(七)教學內容枯燥

教師在上課過程中只是對學生進行講解課本知識，課本中固有的知識點學生能夠通過自己閱讀了解到，教師在課堂上再進行講解就會使學生感到枯燥乏味，無法提高學生的寫作興趣。教師應適當的將課外知識引進教學中，例如：寫關于植物的文章時，教師可讓學生先了解植物的生長過程，學生在寫作中就可以運用植物生長過程的特點，很大程度上提高了學生的寫作能力。

三、提高寫作指導的措施

(一)重視寫作材料的積累

寫作中，最重要的是寫作素材，教師在教學過程中應引導學生積累寫作素材，寫議論文時應準備好論證，通過表述來證明自己的觀點，這些都需要在平時的學習生活中積累。教師可知道學生在讀書時遇到好的句子或名言，記錄在本上；閱讀名人傳記時應將名人名言引用在寫作中，這種學習方式不僅提高了寫作水平，還會養成良好的學習習慣。

(二)提高學生語言的準確性

在寫作過程中，學生通過自己的語言對事件進行描述，這就對學生的語言組織能力提出了要求，好的語言組織能力能夠將文章中想要表達的意思簡潔明了的表達出來，還會給人一種舒適的感覺，但病句會讓文章顯得累贅而且會失去文章重點，教師在平時應引導學生提高語言的簡潔新，多閱讀書籍，并將課外讀物中有利于寫作的知識引入寫作中，進而提高寫作能力。

(三)創設情境教學

因初中語文內容比較枯燥，學生缺少寫作熱情，為提高好學生的學習熱情教師可創設情境教學，教師將寫作內容作為故事情節，鼓勵學生自行選擇故事中的人物，在情境中，學生能夠了解寫作內容，并將自身扮演的人物代入到寫作中，進而提高寫作能力。創設情境教學有利于激發學生的創新思維，和想象力，提高了教師的教學質量。

(四)加強學生的閱讀量

在教學中，教師應加強學生的閱讀量，使學生在寫作時能夠有話可說。學生通過寫作表達自己的感受和想法，因此，閱讀量對于學生寫作是非常重要的，若閱讀量少，就會在寫作時沒有思路，寫出來的文章也會顯得干癟沒有內涵，想要提高學生的寫作能力就要增加學生的閱讀量，讀的多了對文字的理解會自然而然的提升。教師可幫助學生選擇合適他們的讀物，在選擇書籍時，應選擇與生活緊密相關的，學生能夠通過閱讀提升自身的寫作能力，還會增加會生活的認知和見識。

(五)更新教學方式

隨著社會的不斷發展和進步，學生更愿意接受新鮮事物，教師應跟上時代的腳步，改變教學方式，根據學生的愛好和興趣設計教學方案，和教學內容。在課堂上以學生為主，教師只起到引導作用，讓學生充分發揮自身的特長，并站在學生的角度與學生一起學習。傳統的教學模式是教師通過閱讀教材對學生進行教學，但這種模式已不能適應學生發展，教師應利用新型教學方式進行教學，如：微課、多媒體等，有利于吸引學生的注意力，通過播放短視頻或動畫，教會學生呢個寫作技巧，學生也更樂于接受這種方式。

(六)提高教師自身職業素養

學生寫作能力的好壞與教師的教學質量有直接關系，教師在引導學生學習的同時也應提高自身寫作素養，提高教師的教學質量有以下幾點措施：

（1）加強教師的思想認識。傳統的教學方式在教師的腦海里已經形成了固有的模式，要想提高教學質量就要與時俱進，加強對教師的思想認識，使教師不斷學習和充電，學校根據自身發展的情況，對教師盡心定期培訓，只有教師的寫作水平提高才能提高學生的寫作水平。

（2）提高自身寫作水平。教師在教學過程中，自己的寫作能力和教學水平對學生學習成績有直接影響，教師嚴格要求自己不僅是學校的要求也是對自己的鞭策，教師的教學水平提高了才會在教學中給學生樹立榜樣，進而提高學生的寫作興趣。

(七)建立合理的評價機制

在寫作中，教師對文章批改是最常見的方式，教師在評價學生和批改文章時應改進方式方法，對學生進行合理的評價，不能將寫作能力作為衡量學生的唯一標準。教師在對文章批改時，應注意語言的用法，避免言語過重造成學生的自卑心理，也不能句句批評打壓學生的上進心，應使批改的語言精簡、短小，并善于發現學生的寫作特點，對學生做出積極的評價和贊賞，學生會因受到鼓勵而奮發向上，教師在評價學生過程中注意力度，從學生的角度出發，進而提高學生的寫作熱情。

(八)培養學生獨立寫作的意識

教師應培養學生自主學習，和獨立的寫作意識，首先應引導學生養成寫作的好習慣，山羊胡發現生活中與寫作素材有關的事物，并將其運用到寫作中，培養學生的隨記習慣，在閱讀時發現好的短句隨時記錄，或記錄自己的觀后感，學生會在隨記的過程中發揮自己的想象力，不受空間的限制，記錄時可以隨心所欲的發表自己的看法。學生通過對課外讀物的記錄能夠在寫作上得到很好的幫助，進而養成良好得的寫作習慣。

四、結語

寫作是語文學科中的重要組成部分，教師在教學過程中應尊重以學生為主體的教育理念，提高學生寫作興趣，并加強教師自身的專業素養，使教學內容和教學方式順應時代的發展，進而提高學生的語文素養。

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