提高初中語文課堂教學效率的幾點思考

田義華

重慶市酉陽縣酉州初級中學

傳統的語文教學模式只注重于向學生傳授語文基礎知識，其形式的枯燥乏味，使學生普遍產生了厭煩情緒，因此教學效果不好。新課標要求初中語文教學更應該注重對學生語文學習能力的培養。因此，教師要從學生的心理訴求出發，改變傳統教學觀念，樹立以學生為學習主體的教學理念，積極探索新的教學模式和科學的教學方法，努力提高語文課堂教學效率。

一、初中語文課堂教學現狀分析

1.課時多，課業重。

初中語文是一門基礎學科，它的重要性體現在語文學習的工具性上。他是學生在初中學習階段課時安排最多的一門學科。這門課積程種類齊全形式多樣，幾乎囊括了當代文學體裁的所有門類。而且在教學過程中教師的教學目標復雜而繁多，既要向學生傳播許多的語文知識，又要培養學生基本的語文學習能力。相對應學生的學習任務也十分沉重，特別是一些語文知識的記憶與鞏固，非常多又沒有形成系統。具體表現為許多古詩詞、古文言文、以及當代作家的佳作名篇。

2.教學方法陳舊。

受應試教育試題結構的影響，初中學生需要記憶大量的文學常識和文學知識以及大量的文學作品。并且由于中考升學率的制約。使得初中的語文教師不敢做大膽的語文教學改革嘗試，不敢應用許多新的語文教學方式。還在過多地采用傳統的填鴨式的教學方法，還在采用傳統的題海戰術以及過多的死記硬背。在語文學習的最重要的閱讀環節，為了增加語文的背誦時間，不能夠給學生留出足夠的閱讀時間。在閱讀材料的選擇上也更多的側重于試題結構。使得語文教學改革還停留在表面形式。

3.學生學習興趣不高。

根據初中學生的生理和心理發展規律，他們還處于活潑好動的時期，愛玩愛新鮮崇尚刺激體驗是他們的天性。過重的課業負擔和過重的背誦任務，以及滿堂灌的被動接受語文知識的教學模式，嚴重制約了他們天性的釋放和個性的張揚，使他們對語文學習失去了興趣。再加上沒有更多的時間接觸文學名著，得不到文學美育的浸潤與熏陶，使語文學習成為繁重的任務，調動不起自主學習的主觀能動性，因此語文學習的效果表現差強人意。

二、提高初中語文課堂教學效率的措施

1.改變傳統教學觀念。

初中學生求知欲旺盛，好奇心強烈，感興趣的事物又非常廣泛。因此，新的教學理念要求，語文教學課堂應該充分體現學生的主體意識，教師應該積極了解學生的心理訴求，采用新的學生所喜聞樂見的教學形式向學生傳授語文學習知識，更主要的是培養學生學習語文的能力。在這其中，語文的閱讀學習是培養語文能力的重要環節，學生通過廣泛的閱讀，開闊了眼界活躍了思想，培養了自主學習的能力。而且通過閱讀也能培養學生質疑釋疑的習慣，在課堂上更容易和同學之間形成交流互動的學習氛圍，這樣才能更好的提高教學效果。

2.激發學生學習的興趣。

我們一直強調，興趣是學生學習最好的老師。從認知規律來看，想學才能學的更好。因此，在教學實踐活動中，教師首先要激發學生的學習興趣，讓學生主動積極地參與到語文學習活動中來。教師可以采取激情導入、情境創設這些具體的教學方法，牢牢吸引學生的注意力，為學生創設身臨其境的教學氛圍，使學生能夠產生身臨其境的學習體驗。加深學生的印象從而鞏固學生的記憶。例如：在古詩詞聲聲慢的學習中，學生由于缺乏作者所具有的那種人生的感悟，不能對這首詞的思想進行深刻的理解。因此，教師在教學之前通過多媒體向學生播放相關表達的視頻或者音頻，使學生感受作者當時的處境，從而培養學生對這首詞的情感，真正理解這首詞表達的思想。

3.培養學生的合作精神。

隨著社會的進步，社會分工逐漸明細化，而社會合作對于事業的成功和學習進步就具有了非常重要的意義。在語文教學這一具體的學習過程中，教師更應該引導學生采用各種合作的形式來進行語文學習，完成語文學習任務。這些具體的合作形式包括小組討論、班級辯論會、語文游戲活動、語文課本劇表演等。通過這些合作形式，能更好的讓學生融入學習環境，有利于培養學生的合作精神。同時也通過同學之間的交流互動，對語文知識形成鮮明深刻的印象。例如：在學習《孔乙己》一課時，教師讓學生以小組形式編創孔乙己課本劇，先在小組內預演，然后在講臺上分組表演大家觀摩評論。這樣學生通過對課文的身臨其境的融入，在同學交流中更容易形成對孔乙己這一形象的立體感知，通過反復的表演，更容易理解魯迅先生塑造孔乙己這一形象所表達的思想感情。同時通過小組學習的交流互動，提高了學生的合作意識與合作能力。

三、結語

語文學習將伴隨人學習的一生，它是人一生學習的工具，因此語文學習不能僅僅體現在對語文知識的掌握上，更應該培養學生的學習語文的能力以及應用語文提高自己表達的能力。因此，初中語文教師要解放思想，以創新思維積極尋求語文教學改革的路徑，從而提高語文課堂教學的效率。