新課改下如何構(gòu)建小學語文高效課堂

王文波

陜西省商洛市商州秦韻小學

隨著新課改的深入推進，如何提高小學語文教學質(zhì)量，越來越成為一線小學語文教師迫切需要解決的重要課題。這就需要這些語文教師認真鉆研教材，努力學習開拓視界不斷創(chuàng)新，積極尋求各種能夠提高課堂教學效果、保證課堂教學質(zhì)量的好的教學方法，奠定高效課堂的扎實基礎。

一、小學語文高效課堂構(gòu)建意義

小學語文是小學階段學科中最重要的內(nèi)容，小學生只有把語文學習好了，才能夠提高自己的理解能力，才能夠更好的學習其他學科的知識，進而掌握這些學科知識。因此，提高小學語文教學質(zhì)量是每一個語文教師應該特別關(guān)注的問題。提高語文課的教學質(zhì)量，就要從小學階段構(gòu)建小學語文的高效課堂。這就要求小學語文教師要改變以往傳統(tǒng)的教學方法，力求創(chuàng)建小學語文精品教學模式。

首先，傳統(tǒng)的小學語文教學只注重學生對語文知識的記憶，教學過程中教師處于主導地位，采用填鴨式的教學方法，利用滿堂灌的教學模式向?qū)W生強制灌輸。而學生只能被動的接受，一味的記憶老師講授的內(nèi)容。學生即使有什么不明白的，也沒有機會向老師表達出來。而高效課堂卻有效地改變了這一傳統(tǒng)教學模式，在課堂中能充分體現(xiàn)學生的主體地位，把課堂還給了學生讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性積極的去學習。其次，構(gòu)建高效語文課堂需要應用許多不同形式的教學方法，這些內(nèi)容豐富形式新穎的教學方法，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。而且能幫助學生開拓視野，學生除了能夠?qū)W習課本上的知識以外，還可以通過高效課堂了解其他方面的許多知識，從不同程度不同層面激發(fā)了學生的發(fā)散思維。

二、新課改下小學語文高效課堂構(gòu)建策略

1.把握主題，研究課本。

小學語文課本中選編了許多的文章，每篇文章的內(nèi)容都不盡相同，而且每篇課文都表達了不同的思想感情，都有著自己深刻的內(nèi)涵。而我們語文教學的重要目標就是要讓學生理解這些內(nèi)涵，知道文章表達的意思。小學生通過對語文課文的學習，逐步積累自己的語文知識。通過對課文內(nèi)涵的理解，凈化自己的靈魂和思想。語文教學另一個更重要的教學目標就是通過對課文中所蘊含的人文思想的理解，培養(yǎng)自己崇高的思想境界。因此，小學語文高效課堂就是要培養(yǎng)學生對課文內(nèi)涵的理解能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。例如：在每學習完一篇課文后，教師要求學生寫出簡單的讀后感。把自己對課文內(nèi)涵的理解哪怕用最簡單的話語表達出來。這樣慢慢的就會提高學生的理解能力，從而提高課堂教學的效果。

2.明確目標，科學設計。

隨著新課改的要求，語文課堂教學越來越要求實效性。在一節(jié)課的課堂教學中，教師要提高學生的理解能力，讓學生充分了解課文的思想內(nèi)涵，就需要明確這節(jié)語文課的教學目標。只有目標明確，才能采取有效的方法完成教學任務。同時教師要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過科學精心的設計，為學生創(chuàng)設導入語文學習的氛圍。這樣可以有效的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高語文課的教學效果。例如在學習《美麗的南沙群島》這一課時，在教學開始教師利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體向?qū)W生播放南沙群島的紀實視頻，先給與學生優(yōu)美的視覺體驗。然后讓學生閱讀課文，采取小組閱讀的方法：讓一個小組閱讀一段，其他同學觀看這一段的視頻課件，然后輪流閱讀。通過感官體驗和閱讀體驗，加深對課文的理解，從而提高課堂教學的效率。

3.改進教學形式。

構(gòu)建高效課堂是語文教學的一個新的理念，還處于探索階段。這就要求小學語文教師要充分體現(xiàn)學生的主體意識，從學生的角度去思考問題，積極為學生創(chuàng)設豐富多彩的、學生喜聞樂見的、生動有趣的教學形式，引導學生加入到課堂教學中來。通過師生之間的有效互動，讓學生掌握語文知識，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，進而實現(xiàn)高效課堂。例如：在學習《珍珠鳥》課文時，教師在課前預習環(huán)節(jié)布置學生從網(wǎng)上搜索自己喜歡的一種鳥類的簡要資料，然后抄在自己的筆記本上，在課堂上教師抽查學生朗讀自己的筆記記錄，并說出喜歡他的理由。隨后向?qū)W生提問。你喜歡珍珠鳥嗎？你知道它有哪些生活習性嗎？然后通過學生閱讀回答這些問題。為了提高這節(jié)課的學習實效，教師采取分組閱讀的方式，學生通過合作學習基本完成了教學任務。

三、結(jié)語

構(gòu)建小學語文高效課堂，并不是實施某一個具體的教學模式，也沒有固定的教學方法。常言到教無定式、學無定法，小學語文教師只要認真總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，充分意識到學生的主體地位，在教學工作中不斷積累創(chuàng)新，努力尋求并應用能提高課堂教學效果的教學模式，從而提高自己的教學水平，提高語文課的教學效率。