如何提高初中語文課堂教學效率

宣 映

四川省雅安市雨城區第二中學校

初中語文在教學的過程當中開始突出強調學生的閱讀、理解能力，包括對于現代文和古文的理解和把握。同時，對于學生寫作能力的要求也提高了一個層次，不再是僅僅要求寫出語句通順，措辭恰當的文章，更要求突出文章的主題和具備一定的深度、廣度。一個初中生，在日常的生活中不僅僅要能讀能寫，更要能表達出自己的想法和觀點，這間接的對于學生的語言表達能力也提出了一定要求。這些能力要求不僅是對于一個初中生語文合格與否的評判要素，更是一名初中語文教師的教學目標和衡量其教學水平高低的評判標準。

一、何為高效課堂

在提高語文課堂效率之前，首先我們要明確所謂“高效”的課堂應該是什么樣的。首先，在一個高效的課堂環境下，老師與學生應當是充分互動的，老師提出一個觀點或問題，學生不但能給予回應，并且能夠充分表達自己的觀點積極地討論各抒己見。其次，在高效課堂中，教師在講授新課程的過程中，學生能夠對老師所講授的內容做到主動接受，從而獲取知識，并且對于不理解的內容敢于提出自己的疑惑，希望得到滿意的答復。最后，對于課堂所講內容，學生可以充分理解、吸收，能夠學習到新的知識并且在生活當中得以運用掌握。總結起來：高效的課堂應該是師生互動，教師教授知識，學生學習知識，師生共同參與的，也應該是學生主動學習、接受知識的，高效的課堂應當是老師教有所應、學生學有所獲的。在明確了這些內容后，我們對于提高初中語文的課堂效率才能有的放矢，構建高效課堂。

二、提高初中語文課堂效率的措施

1.認真備課，研讀教材，因材施教。

對于任何一堂課來說，課前認真備課，充分準備都是講好每一堂課，提高課堂效率的必備前提。語文教材是教學的主要內容，每一堂課在開講之前都需要語文教師仔細研讀課文，認真備課，并根據教學目標安排教學內容，制定教學方式。同時再根據學生的層次對應性地制定教學方式，做到因材施教。對于語文水平較高的學生來說，他們的基礎知識扎實，學習成績優異，在教學中要注意培養他們的表達能力，在能讀能寫的基礎上也實現能說能表達。對于中等層次的學生來說，他們較全面地掌握了語文的基礎知識，但還需要進一步的提升。因此應通過接觸課內外讀物嘗試些新題型，著重培養其閱讀理解和寫作的能力。對于語文成績較差的學生來說，他們基礎知識薄弱，閱讀理解和寫作的能力較差，同時可能尚未掌握好當前所講授的課堂知識，所以需要老師細致、耐心地講解，在課堂上解答疑惑，日常關注學習動態，培養學習興趣，幫助他們一點一滴地完善基礎知識結構。

對于這三種學生我們需要依據他們的層次來制定對應的教學方案，實現平等對待，合理兼顧。在初中語文課前備課的過程中，首先需要了解學生對于基礎知識的掌握水平，也就是了解學生的學習層次，并對人數進行大致劃分，以便后期開展具體的教學活動。其次對于教材和教學目標要進行仔細研讀，根據學生的類型和層次來安排下堂課的講授內容。讓他們各取所需，自由成長，體現出“因材施教”的教學思想，同時關注每一個學生的成長，實現學生全體發展和全面發展。

2.利用多媒體教學，提高課堂效率。

多媒體教學方法與傳統的課堂教學方法相比，其形式新穎，更易吸引學生的注意，激發其學習興趣，促使學生主動學習。傳統的教學方式是老師領讀或者讓學生來表達對于課文的理解和看法，這樣的方式有些單一，隨著新課改內容的實施，教學方式需要體現出多樣性、有效性，吸引學生注意力完成高質量教學。多媒體教學方法的實施一方面可以吸引學生的注意力，另一方面在學生原有知識水平和閱歷的基礎上增長見識，拓寬視野。與傳統的授課方式相比，多媒體教學在內容表達上更加直觀，觀點表述也更直接。初中生的生活閱歷和知識水平還十分有限，在接受知識的過程中，可能無法準確理解課文的深層含義，需要語文教師的講解和外在表現方式的輔助理解，這樣才能對課文的中心思想和人物性格特點有一個清晰的認知。圖片、動畫、視頻、音樂能給人帶來視覺上的直觀感受，本身就比文字更易讓人敏感，而多媒體的教學一方面集合了視覺與聽覺，實現了多感官參與，加深了印象和理解，另一方面也加強了對課文內容的記憶，幫助背誦和運用。如在講解《送東陽馬生序》這篇課文時，播放動畫和名家朗誦，有助于帶入課堂，同時通過聽覺和視覺的接觸加強記憶，幫助學生感受古文魅力。但同時也要提高警惕，多媒體的教學方式確實幫助了教師更好地開展教學活動，但需要教師的正確使用和引導，避免科技的濫用和弊端的放大。同時還應該認識到，多媒體再好用也只是一個輔助性的工具，教師還需要努力提高自身教學能力，讓多媒體的使用是如虎添翼，而不是過度依賴多媒體技術讓它束縛了教師教學活動的開展。

3.促進課堂互動，營造良好的課堂氛圍。

教學分開來看就是一個“教”一個“學”的過程，教學的過程是相互的，需要老師和學生共同參與，老師過多的講和學生過多的自學發揮都不是教學的理想過程，也不能提高初中語文課堂的課堂效率。高效的課堂是“師生互動”的，即老師要充當一個合理的引導者和適度的講解者，引導學生進入課程的學習中，啟發學生思維促使他們主動學習主動探索。學生對于老師的提問能給予積極的回應，并努力尋找答案，與老師積極探討在課文中遇到的問題。這樣的課堂才能夠充分的發揮教師和學生的作用，營造一種良好的課堂氛圍，讓師生互動帶動語文課堂效率的提高。只有教師與學生共同參與到課堂中來，才能讓課堂的效率變得更高，教學質量變得更好。

在初中語文的教學過程中，學生的感知和參與是十分重要的，語文作為我們的母語，在日常生活中無時無刻不在使用。語文科目的教學開展起來雖然并不像其他學科有著重重阻礙，但是也出現了語文不受重視的現象。語文雖然每時每刻都在使用，但學好用好的卻很少，因此帶動學生參與到課堂中，多種方式教學，提升教師教學能力是提高語文課堂效率的關鍵所在。