初中語文教學中創新能力的培養與思考

左 倩

貴州省六枝特區第九中學

在當今這個注重創新教育的社會中，初中語文教學要跟隨新課標所提出的‘重視創新教育’的步伐，以全面培養學生的學科素養，提升學生的創新能力。

一、初中語文教學現狀

人在隨著社會的發展而不斷進步的同時，也在不斷地被社會所淘汰。為什么這么說呢？因為當今社會所需要的不是被趕著往前走的學生，而是需要有自主學習能力和創造性思維的人才。但是，往往事與愿違。在初中語文的實際教學中，傳統型的教師總是以自己高高在上的施教者的身份對學生進行學習‘安排’，‘安排’學生模仿他人的優秀作文，‘安排’學生學習如何學習閱讀。從根本上來說，教師這種‘安排’的出發點沒有錯，但是錯就錯在了教師將這種學習的定勢思維模強加給了學生，強加給了教學流程，使學生的自主意識被封鎖，想象思維和創造性思維被束縛。

二、初中語文教學中創新能力的培養策略

1.在創新教育的基礎上更新觀念，提升水平。

‘刷題’是在初中時期經常聽到的一個詞匯，這也是大多數教師為了提高學生的語文分數而大力倡導的一種學習方法。這種‘刷題式’的學習方法在短暫的時期內確實能夠‘拔高’學生的分數，但是，這種高數的持續時間是非常短的，其不僅不能使學生保持長期的高分，還可能發生反向的分數彈跳。一旦分數下降，對于心理素質不好的學生來說，這就會是一個很大的打擊，逐漸地學生就會喪失學習的信心，成績也會越來越差。所以，為了提高學生學習的有效性，為了使學生的學習達到事半功倍的效果，筆者主張教師要落實教學之中的‘三維目標’。具體的實施方法是：首先要根據學生的學習水平和自己的教學水平這‘雙重水準’來制定相應的教學方案；其次，則就教學方案中的重難點和細節進行深入的知識挖掘，以提高學生在學習當中的觀察能力；最后，要在語文課程的基礎教育流程——‘課前準備，課中引導，課后練習’中融入新常態，以促使學生形成一個完整的課程學習體系，進而提升語文學習的水平。

2.在創新教育的基礎上共享資源，觸類旁通。

在我們的日常生活當中，有很多課程資源和語文知識有著密切的關系。作為教師，在教學當中就可以運用這些課程資源與語文教學進行對接，這樣會更利于學生對知識的理解和掌握。例如：在進行《赤壁》這一詩歌的學習時，教師則可以引導學生通過歷史教學中的資源對一些相關‘三國時代的古戰場及其英雄成敗’的故事進行解說，如‘三國鼎立’；然后再讓大家針對‘赤壁之戰’這一話題寫一篇文章，通過文章的寫作，能夠讓學生表達出自己對戰爭，對古今的認識與情感，表達出自己對古代人物和事跡的感嘆，這樣不僅能夠促進學生對知識的掌握和遷移，還能促使學生學會知識以及資源的共享，學會從各個方面、各個學科之中學習語文知識。

3.在創新教育的基礎上重視方法，有效學習。

教師教給每位學生的知識都是一樣的，但是為什么有的學生的學習成績好，有的學生的學習成績就比較差呢？其中一個重要的影響因素就是學習方法的運用。由于語文是一門具有一定的邏輯性和哲理性的學科，所以，單純地依靠死記硬背是行不通的，而分數不高的學生的學習方法往往就是死記硬背，他們比其他同學付出更多的時間和精力，但是卻沒有得到相應的回報。這就是學習方法不恰當所帶來的后果。所以，針對這一問題，語文教師就要將課堂上的講解進行系統化、哲理化的處理，而不是一窩蜂地全盤端給學生。例如：在講解《桃花源記》這一文言文時，教師就要注重學生對知識點的理解，而不是告訴學生要去背知識點，以此教給學生正確的學習方法，提高學生的學習效果性。

4.在創新教育的基礎上關注合作，提高效率。

很多學生在課堂上雖然聽懂了語文教師所講述的知識，但是，在課下卻是怎么回想課堂上的知識都不會做題，一看到題目就沒有思路。究其原因，是因為語文不是一種表面教學，而是一門需要深入思考和探究的深度教學。由于一個人的力量和思想是有限的，一個人的學習方式和能力發展也是有所區別的，那么，為了學生之間的思想可以互相交流，為了學生可以習得更多的學習方法和思路，教師就可以引導學生通過小組合作學習的方式來進行知識探討，進行語文知識的進一步挖掘。以簡單的《社戲》為例，在學生聽完相關知識的知識講解之后，我讓學生做了幾道課后練習題，根據我的‘課堂巡視’發現，部分學生已經抓耳撓腮，不知如何運用新學的知識了，他們難以完成當代文明和社會民俗之間的思維轉換。但是，在小組合作探究中，理解能力比較強的學生，就可以站在學生的角度，通過學生的思維和方式為其他對知識點模糊的同學進行講解，最終完成當代文明向社會民俗的思維轉換，并通過這一轉換在習題中的運用，尋找到適合學生思維的解題方式，以達到通過小組合作引導學生自主學習和深入思考的目的。

三、總結

每位教師都希望自己教出的學生是高材生，是優秀生，而高材生和優秀生的培養則是從有效性教學和創新性教學開始的。所以，教師要注重觀念的更新和學習方法的創新，并致力于為學生以后更好的語文學習做好鋪墊，為初中語文教學以后更好的發展提供平臺，進而促進語文教學健康而又全面的發展。