導(dǎo)入模式教學對中小學英語銜接的重要性

蔣興鳳

重慶第23中學校

素質(zhì)教育在國內(nèi)逐漸興起，全民化英語教學在小學階段也占據(jù)著重要地位。但是小學階段的英語課程和初中階段的英語課程難度上明顯有差別，這需要教師做好在兩個階段的銜接工作。在小學階段應(yīng)該注重對學生學習英語的興趣培養(yǎng)，在初中階段應(yīng)該注重對學生相關(guān)英語知識的教育。導(dǎo)入模式教育是現(xiàn)階段最適合兩個階段的教學手段，本文將為大家介紹導(dǎo)入模式教學并且分析其在中小學英語銜接過程中的重要性。

一、導(dǎo)入模式教學

俗話說的好：“好的開始為成功奠定了良好的基礎(chǔ)”，英語教學就需要一個好的開始來建立起一定的學習興趣，養(yǎng)成一定的學習習慣。在我們看來“萬事開頭難”，英語教學也不例外，英語教學最難的部分就是初始的部分，怎樣解決學生對于英語的陌生感是我們教師在進行中小學英語銜接教學時一直在探討的問題。一般來說，教師在小學階段對于英語這一門課程，更多的是注重學生對于學習英語興趣的培養(yǎng)，一般情況下會同學生在游戲的過程中學習一些英語詞匯以及簡單的對話短句。但是在初中階段就要求學生掌握一定的英語分析能力以及其他各方面的綜合英語學習能力，這兩者之間具有十分大的難度差距。這要求我們教師必須做好兩個階段之間的銜接工作，在保證學生學習興趣的前提下，培養(yǎng)出學生的英語學習技能以及習慣。

導(dǎo)入模式教學十分適合現(xiàn)階段中小學英語銜接現(xiàn)狀。導(dǎo)入模式教學就好比一個書本的前言，能夠讓學生明了即將接觸到的科目的大致情況。在銜接過程中，教師可以利用游戲環(huán)節(jié)對小學學習到的英語知識進行簡單的回顧，例如：以擊鼓傳話游戲來選擇兩名學生進行簡單的英語對話，各自介紹自己的姓名以及興趣愛好，這樣教師可以初步了解學生在小學階段的英語水平。這種以自我介紹為目的的英語導(dǎo)入游戲就可以揭開中學英語教師的序幕，這一點可以作為課堂初始導(dǎo)入，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有很多種方法，游戲?qū)脒m合用在銜接過程中的第一步，當學生具備一定的英語表達能力的時候，教師可以通過設(shè)置疑問導(dǎo)入法來激發(fā)學生對于英語學習的好奇心，教師可以在課堂上提出一些比較簡單的中學階段常用問句來讓學生思考答案，鼓勵學生通過回憶、聯(lián)想或者延展等等思考方法來回答教師提出的問題，以此來一次來引出初中階段英語教學的開始。教師在進行每一個新的英語單元講解時，可以采用導(dǎo)入教學法，向?qū)W生介紹即將學習到的單元重點以及大概內(nèi)容。這個時候教師可以采用PPT導(dǎo)入法來展示自己即將講解的重點內(nèi)容，這樣可以讓學生簡潔明了、直觀地了解即將學習的重點，教師還可以通過分享自己的教學經(jīng)驗或者生活經(jīng)驗來導(dǎo)入新課程。

例如：在進行第一單元自我介紹的內(nèi)容講解時，教師可以先用一段簡單的英文進行自我介紹，讓學生先習慣初中階段的英語氛圍，然后再用比較簡單的詞匯來為自己貼上標簽，便于學生了解教師。以上提及的導(dǎo)入教學方法都比較適合中小學階段的英語銜接，能夠在激發(fā)學生英語學習興趣的基礎(chǔ)上建立起學生的英語學習習慣。

二、導(dǎo)入教學模式在中小學英語銜接過程中的重要性

1.導(dǎo)入教學有利于激發(fā)學生對于英語學習的共鳴。

教師可以通過游戲?qū)虢虒W方法來將英語教學的開端以一種輕松愉悅的方式開啟，教師還可以從中了解到學生在小學階段的英語大致水平。學生可以在與教師的互動過程中產(chǎn)生與英語學習的共鳴，自然而然的建立起學生對于英語學習的興趣。學生對英語學習一旦有了興趣支撐，銜接教育也就變得十分簡單。導(dǎo)入教學模式的目的是為了增強學生對于英語學習的好奇心，增強他們的學習興趣，促使學生能夠更加積極主動地參與到教學過程中來。一旦學生對英語學習產(chǎn)生了共鳴，那么我們教師對于中小學英語銜接教學的初級目標也就自然而然的實現(xiàn)了。

2.導(dǎo)入教學模式有利于促進學生主動、自主學習。

隨著改革教育的推進，我們教師在教學過程中成了引導(dǎo)者，學生才是課堂中的主體。教師必須要發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性。導(dǎo)入模式的英語教學完美契合了新課改的相關(guān)要求，導(dǎo)入模式教學讓教師在教學內(nèi)容開始之前就已經(jīng)向?qū)W生介紹了即將學習的英語內(nèi)容的重點、難點，學生可以根據(jù)自身的實際情況提前預(yù)習以及自主學習。這有利于學生加強對英語所學內(nèi)容的理解，促進學生的學習；有利于學生進一步的了解英語學習內(nèi)容，讓學生真正的做到提前預(yù)習。在銜接階段的英語教學過程中，學生還可以根據(jù)教師給出的導(dǎo)入重點進行有效的英語復(fù)習。這種方法大大的加強了學生在學習過程中的質(zhì)量，保證了學生在自主學習的同時達到了學習質(zhì)量與效率的統(tǒng)一。

3.導(dǎo)入模式教學方法有利于構(gòu)建學生學習知識脈絡(luò)。

導(dǎo)入模式教學分為多個階段。首先是在銜接的初始階段，進行英語課堂介紹導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其次是在銜接階段教學過程中的教學內(nèi)容導(dǎo)入。教師在銜接階段進行導(dǎo)入教學時應(yīng)該著重使用層層遞進式的教學方法，學生可以根據(jù)教師的教學導(dǎo)入內(nèi)容來形成專門的記憶點，從而就能十分準確的抓住學習內(nèi)容的重點。對這些重點加以歸納分類，也就形成了學生自己的知識脈絡(luò)體系，形成的體系可以極大程度的提升學生的學習質(zhì)量。教師可以在學生形成知識體系的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓學生將所學內(nèi)容形成樹枝式記憶，這樣就能夠比較輕松地將繁雜的英語知識掌握牢靠。一旦學生形成這種思維體系，學生就會在學習過程中做到事半功倍，為學生在初中階段更加深入的學習打下堅實的基礎(chǔ)。這樣也就十分輕易的實現(xiàn)了教師在銜接階段的教學目標。

導(dǎo)入模式教學對英語教學產(chǎn)生著重要的作用，它也對學生在初中和小學階段的銜接過程中起到了提升效率的作用，是銜接階段不可缺少的教學方法。導(dǎo)入模式對于中小學英語銜接過程中的重要性是無可替代的，但是怎樣完善導(dǎo)入模式的教學方法還需要我們教師加強探討尋找出更加有效的方法來幫助學生度過小學和中學英語差異的難關(guān)，從而更加有利于我們教師開展初中階段的英語教學。