情景教學在高中英語課堂教學中的應用

李欣欣

內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第一中學

就新課改的現(xiàn)狀可以看出，情景教學法受到了愈來愈廣泛的關(guān)注，對高中英語教學也產(chǎn)生了不小的影響。采用這種方式進行課堂教學，能夠在一定程度上激發(fā)學生的興趣和動力，并為學生的成績提升打好基礎(chǔ)。所以，高中英語教師應當對情景教學法進行深入探究，找到科學合理的應用策略。

一、當前高中英語課堂教學存在的問題分析

首先，學生積極性不足。有的高中學生認為，自己將來不會出國工作，所以學習英語對自己來說沒有太大作用，且英語學習基本是為了應對高考，所以提不起對英語的熱情和積極性。此外，在開展英語課堂教學時，部分教師也只是圍繞著高考的題型來進行課程內(nèi)容設(shè)置，讓學生死記硬背相關(guān)知識點，這樣也會導致學生失去學習英語的興致，甚至于對英語產(chǎn)生厭煩和倦怠的情緒。

其次，沒有注重對文化知識的灌輸。一些教師只按照教材中的知識對學生進行講解，并未對西方文化和語言習慣進行分析和闡述。所以學生只是根據(jù)中文的方式來開展英語學習，容易出現(xiàn)多種錯誤。教師只有將真實的情景導入課堂中，才能培養(yǎng)學生良好的語言習慣。

最后，理論和實踐脫節(jié)。由于教師大多都根據(jù)考試題型來進行課程講解，所以出現(xiàn)了重理論而輕實踐的現(xiàn)象。教師不注重科學方法的運用，而是片面讓學生掌握閱讀、作文等解答技巧，未能把英語知識同學生的日常生活相結(jié)合。因此學生難以將課堂知識貫徹到實際生活中，對知識的運用能力不足。

二、情景教學在高中英語教學中的作用

1.活躍高中英語課堂氛圍。高中英語教材內(nèi)容雖然比較豐富，但是由于教學目的的要求和教學模式的缺陷，在高中英語教學中，課堂氛圍也比較死板。高中英語課堂上的教學氛圍非常的刻板。采用情景教學的方法，有力于增強學生的學習高中英語興趣和積極性，教師可以根據(jù)學生的學習步伐以及接受能力，實施個性的教學方式，讓學生可以分成小組，選出小組長，大家一起討論將所學習的詞匯和內(nèi)容改變成對話的形式，還可以讓學生用演繹的方式對這些內(nèi)容表達出來，提高學生學習英語興趣的同時也幫助學生有效地理解了高中英語的知識點，提高學生英語口語表達的能力以及理解的能力。

2.適應潮流教學模式。傳統(tǒng)的教學方式中，教師是占著主導的地位的，在這種教育環(huán)境下，教師只是要求學生學習教程中的內(nèi)容，并沒有要求學生去主動地學習和思考，也不會要求學生的主動提問，在這種教學模式中，學生沒有很高地興致和興趣投入到高中英語學習中，單一的學習方式不能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對學生英語水平的提高很不利。因此，改變傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，以情景教學為課堂教學方法，有利于讓學生積極參與到英語學習中去，從而有利于提高高中生的英語語言能力及英語水平。

三、情景教學在高中英語教學中的應用

1.利用多媒體培養(yǎng)學生想象力。多媒體的好處是很多的，多媒體中的資源廣泛，內(nèi)容也非常新穎，高中英語教學中教師可以采用多媒體教學的方式，利用其中的資源利于聲音、影像等資源，給學生展示與高中英語教學內(nèi)容相關(guān)的錄音、音樂和電影等等，加深學生對高中英語學習內(nèi)容的印象，當學生處于特定的英語情境中時，就會自然而然地融入情境之中，說出英語。因此，在教學過程中，教師可以讓學生多接觸原聲英語，以此來培養(yǎng)語感。例如，原聲英語的電影就是一個很好的資源，教師可以在課堂中多放映原聲英語電影，學生在看電影的過程中，對英語的發(fā)音和運用都會留下深刻的印象，久而久之，學生在說英語的過程中也會模仿電影中的原聲英語，慢慢也就形成了特有的英語思維方式。

2.利用情景表演的方式練習英語口語。在高中英語課堂教學后，教師可以要求學生結(jié)合所學習的內(nèi)容寫作成為小片段，并讓學生在自習時間或者是課外時間組織表演，這種情景教學的方法不僅對學生的口語能力是一種鍛煉，同時也可以增強學生對課本知識的印象以及學生的閱讀理解等多方面的能力。

3.在課堂上導入生活相關(guān)的情景。之所以要提高英語課堂教學的效率，就是為了確保學生能在將來的生活與工作中熟練運用英語，并解決好各種相關(guān)問題。所以，高中英語教學也必須和學生的日常生活聯(lián)系起來，把生活中常見的種種情景導入到課堂上，為學生構(gòu)建出真實的交流環(huán)境與氛圍，讓學生的英語運用能力得到提高。例如，學習有關(guān)“career”和“skill”的知識時，教師就可以結(jié)合學生的實際情況，對學生進行分組，設(shè)計出找工作面試的具體情景。先安排3位學生扮演HR的角色，再讓其余學生扮演找工作的面試者，詳細的工作內(nèi)容可以讓各個小組自行決定。此后，讓每個小組都設(shè)計出相關(guān)的面試問題，并由教師進行最后的審核與評價。扮演面試者的學生要回答HR所提出的問題，且角色也可以相互轉(zhuǎn)換，讓學生得到不同程度的鍛煉。在這樣的生活化情景中，學生對知識會產(chǎn)生更為深刻的印象，并也能夠?qū)W到的英語知識使用到自己的生活中。

4.采用多媒體道具進行情景創(chuàng)設(shè)。在信息技術(shù)逐步普及和完善的當下，多媒體道具也被廣泛運用在了高中英語教學過程中。由于英語是一門語言類的學科，其不但需要學生掌握詞匯、語法，還需要學生對西方文化和歷史也有一定的了解。所以，教師可將多媒體道具靈活運用于課堂上，以此向?qū)W生展示相關(guān)視頻、圖片、聲音、動畫等，將靜態(tài)化、抽象化的知識變得形象而直觀。這樣便可以給學生留下較為深刻的印象，使學生對英語知識的感知能力得到提高。

從當前高中英語課堂教學的狀況可以看出，其中仍存有部分問題需要采取對應的措施進行解決。而情景教學法在高中英語教學中的運用，可以對教學效率產(chǎn)生積極的影響。因此，高中英語教師要正確把握好情景教學的應用技巧，為學生的英語水平提升鋪好道路。