高中化學(xué)IE課堂教學(xué)實踐研究
——以《氯及其化合物》為例

梁高林

貴州省都勻二中

IE是互動（Interact）和體驗（Experience）兩個詞英文第一個字母的大寫。指在教學(xué)過程中，具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。新課程提倡師生互動，生生互動，營造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。IE課堂教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過搭建師生、生生之間互動平臺和構(gòu)建貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實踐體驗為載體，在教師的主導(dǎo)下，師生共同參與，合作探究，產(chǎn)生教學(xué)共鳴，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)感悟，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自然完成的課堂教學(xué)?；诖耍琁E課堂教學(xué)首先應(yīng)從互動開始。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，激活廣大學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。同時，通過課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自己熟悉的生活與學(xué)習(xí)情景中互動，在互動中親身體驗獲取的成功，體驗獲取的價值、體驗獲取的情感。

以高三一輪復(fù)習(xí)《氯及其化合物》為例，研究以問題串為中心的課堂問答型、學(xué)生活動為主線的課堂討論與辯論式“互動·體驗”。互動的呈現(xiàn)方式：師生，生生互動，思維互動，情感互動。體驗的呈現(xiàn)方式：情境創(chuàng)設(shè)體驗；日常生活經(jīng)驗；實驗探究體驗。具體實施步驟：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題；探究思考、交流發(fā)表；對話分享、點(diǎn)撥指導(dǎo)；分層訓(xùn)練、達(dá)成目標(biāo)。五步達(dá)成：做、思、說、辯、評。學(xué)生感觀參與：手動、口動、腦動、心動、情動。

在《氯及其化合物》教學(xué)設(shè)計中，為了貫徹落實高中化學(xué)IE設(shè)計的理念，設(shè)計了很多的問題串來啟發(fā)學(xué)生思維。問題串舉例如下：

示例1：在工廠和實驗室中有哪些方法能夠制取氯氣呢？思考下列問題。①反應(yīng)原理是否相同？②制取裝置是否相同？③收集方法是否相同？④驗滿方法是否相同？⑤凈化方法是否相同？⑥尾氣吸收裝置是否相同？⑦裝置的合理改進(jìn)的方法有哪些？

學(xué)生比較并總結(jié)不同制取方法，教師予以評價，最終得出以下結(jié)論：①二氧化錳+濃鹽酸（在加熱條件下）；②高錳酸鉀（重鉻酸鉀、氯酸鉀）+濃鹽酸；③工業(yè)制法：電解食鹽水。這樣通過對比分析，掌握不同方法制取氯氣的差異，能為今后分析實驗裝置的完整性打下堅實的基礎(chǔ)。也可以真正意義上落實創(chuàng)設(shè)情境、提出問題；探究思考、交流發(fā)表；對話分享、點(diǎn)撥指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。同時，讓學(xué)生感觀參與：手動、口動、腦動、心動、情動。最總完成IE課堂教學(xué)的“互動”“體驗”理念。

示例2：氯水性質(zhì)的多重性。通過提供學(xué)生分組實驗，并精心設(shè)計巧妙的問題，讓學(xué)生實現(xiàn)IE課堂的學(xué)習(xí)及思維能力的建模過程。①干燥的氯氣通入有色布條；②干燥的氯氣通入濕潤的有色布條；③將氯水滴加到硝酸銀溶液；④將氯水滴加到氯化亞鐵溶液；⑤將氯水滴加到淀粉KI試紙上；⑥向氯水加入鎂條；⑦將氯水滴加到碳酸鈉溶液；⑧將氯水滴加到含有酚酞的NaOH溶液中

學(xué)生通過手動、口動、腦動、心動、情動，真正的全方位的參與進(jìn)來，復(fù)習(xí)了鞏固了氯水中的“三分子”“四離子”，也結(jié)合了化學(xué)平衡的知識，分析了氯氣溶于水的平衡，次氯酸的電離平衡，水分子的電離平衡，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生學(xué)會分析環(huán)境對同一物質(zhì)性質(zhì)的影響。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)在的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念中的宏微結(jié)合，辯證思維等方面的能力構(gòu)建的。

示例3：氯及其化合物性質(zhì)應(yīng)用。①將Cl2通入石蕊試液中的現(xiàn)象是什么？②能用pH試紙測定氯水的pH值嗎？③分析液氯、新制氯水、久置氯水三者的不同之處？④你知道的具有漂白性的物質(zhì)有哪些？漂白原理有什么不同？⑤如何通過實驗說明HClO的酸性比H2CO3的弱？

通過這種教學(xué)方式，將問題情景化，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)想學(xué)，激發(fā)和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動。同時，學(xué)以致用，化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性。也完全能實現(xiàn)高中化學(xué)IE課堂教學(xué)的“互動”“體驗”的核心價值。

高三一輪復(fù)習(xí)《氯及其化合物》的教學(xué)課后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將問題情景化，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)想學(xué)，激發(fā)和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動。學(xué)生比較接受這種“互動·體驗”學(xué)習(xí)方法，同時極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的各種能力，同時也夯實了基礎(chǔ)，“互動·體驗”確實是一種值得探究的教學(xué)方法。