高職服裝專業“三位一體”的教改思路

■袁 博/遼陽職業技術學院

一、高職服裝專業“三位一體”教改概述

（一）高職服裝專業“三位一體”教改的內容

1、專業綜合大類課程體系建設

在進行課程體系建設中需要根據服裝行業自身的發展情況與專業課程的教學要求來進行課程體系建設，主要是將專業課基礎體系、專業課技能體系及專業課綜合體系進行相應的分解，進而得出全新的專業課程結構體系，進而更好的進行理論與實踐課程體系的建設。

2、理論與實踐課程結構體系建設

（1）以“款式—結構—成衣”為結構主線的理論課程體系。在“三位一體”教學改革中主要是將專業的綜合大類與結構主線有機的結合起來，并根據不同專業的方向與培養目標來進行最佳課程模塊的優化組合，從而構建出理論課程體系。

（2）實踐課程體系中的點、線、面、體結構。在對高職服裝專業人才進行培養時不僅僅只限于理論知識的傳授，更多的應當加強對實踐能力的培養，因此，為了更好的保證高職服裝專業學生具備實踐能力就需要將點、線、面、體結構有機的結合起來，在結構體系建設中不僅需要充分利用校內的教學手段，同時需要加強對校外資源的應用，這就需要學校加強與企業之間的合作，教師可以適當的承接企業相關的項目來進行教學，這樣既可以使學生更好的掌握基礎知識，又可以鍛煉學生的技能，提高學生的各項能力。

（3）理論與實踐課程的“四二式結構”體系。傳統的理論與實踐課程設置是在最后一個學期進行實踐活動，這樣就會導致學生的實踐時間太短，缺少一定的實踐能力，這并不利于學生更好的就業，因此，在進行服裝專業教改過程中應當建立“四二式結構”體系，學生在前三個學期中主要學習基本的理論知識與技能，在第四個學期就開始進行一定的實踐活動，并在五、六學期增加大量的實踐機會，進而切實提高學生的實踐能力。

（二）高職服裝專業“三位一體”教改思路的本質特征

“三位一體”的教改主要是將分散的教學進行整合與優化，進而促進結構與成衣工藝的進步與發展，在該教學模式中可以有效的提升學生的實踐能力，并在教學中可以及時的發現某個環節所存在的問題與不足，針對出現的問題可以有效的采取一定的對策加以解決，進而提升教學的質量與效率。除此之外，“三位一體”的教學模式可以有效的將高職院校與社會相結合，學校根據社會市場的需求來對學生進行培養，這樣更有利于學生更快的適應社會的發展。在采用“三位一體”教學時會注重對學生動手能力的培養，這就可以極大的提高學生自身的動手能力與實踐經驗，并在這個過程中學生能夠很好的對問題進行分析與解決，有利于學生更好的應對今后所遇到的問題，進而使學生的能力得到全面的提升。

（三）高職服裝專業“三位一體”教改思路的實施要求

“三位一體”的教改主要是提高學生的專業綜合能力與實踐能力，因此，在教學上就提出了較高的要求。首先，對教師的要求?！叭灰惑w”教學的教師必須具備綜合教學的能力，能夠充分了解與掌握綜合知識，并在教學中能夠有機的將理論知識與實踐相結合，在保證基本理論知識傳授的同時，學生的實踐能力也得到有效的提升。其次，對學生的要求。學生作為“三位一體”教改的主體，其在教改中起著重要的作用，因此，學生也應當積極的配合高職院校進行“三位一體”的教改，這就需要學生在學習中改變傳統的學習方法與觀念，調整好自己的心態，充分認識到“三位一體”教改對自身的更高要求，同時在學習中增強自身學習的積極性，在學習中不斷加強自身專業的綜合能力，在實踐中勇于探索與發現問題，進而提升自身的實踐能力。除此之外，在學習過程中形成良好的學習方法，并積極配合教師完成專業課程中的教學要求與任務，進而幫助自身的全面發展。再次，教材的要求。采用“三位一體”教改進行教學，原有的教材就不能很好的適應其教學模式，因此，高職院校需要根據“三位一體”的內容與要求進行教材的更改，將原先的服裝專業的三個核心課程該為一大綜合的課程，進而幫助教師更好的進行教學，學生更好的吸收知識，提升自身的能力。

（四）高職服裝專業“三位一體”教改的意義

“三位一體”主要是將服裝專業的三個核心課程進行整合，進而提高學生的知識與技能，其對教改有著重要的意義。

1、有利于提升學生的專業技能

“三位一體”教改主要是將三門核心課程進行融合，進而培養學生的設計能力、結構工藝及成衣工藝的知識，在“三位一體”教學模式中主要是注重對專業課程的融合，將課程融合為一個綜合的課程，這樣學生就可以學到更多的專業知識，并在該模式中，學生可以進行實踐活動，不僅僅可以提高學生的基礎知識，還可以提升學生的實踐能力與專業技能。

2、有利于增強高職服裝專業課程設置的合理性

傳統的高職服裝專業的課程設置是以教學為主，對學生進行知識的傳授，缺少實踐活動的融合，在專業課程設置上也存在著一定的不合理性，進而導致學生的專業能力得不到整體的提升。而采取“三位一體”教學模式就可以將理論與實踐相結合，將分散的課程融為一體，這樣更有利于提升學生知識的整體性，同時該教學模式在一定程度上能夠增強高職服裝專業課程設置的合理性，進而提升高職院校服裝專業的整體教學水平。

二、高職服裝專業“三位一體”教學改革的措施

高職院校作為職業教育中重要的機構，其對人才的培養起著重要的作用，但現階段高職服裝專業在進行人才培養上存在著一定的問題，因此，高職院校服裝專業開始采用“三位一體”教學模式進行教改，進而全面提升學生的綜合能力，為服裝專業人才的培養提供一定的基礎。

（一）創新高職服裝專業的教學模式

教學模式在整個教學中起著至關重要的作用，為此，為了更好的對高職服裝專業進行教改就需要創新其教學模式。首先，高職院校應當認識到教學模式對整個教學水平的重要性，積極的借鑒其他院校先進的教學模式，并結合自身院校的實際情況進行教學模式的整改，進而形成適合自身院校的教學模式。其次，教師應當在教學中不斷創新教學模式，這就需要教師充分了解學生的特點，并對服裝專業進行詳細的了解，只有這樣教師才能更好的進行教學模式的改革，幫助學生更好的獲取知識與技能，進而保證學生綜合能力的提升。

（二）積極培養學生的實踐能力

傳統的服裝專業教學主要是傳授理論知識，對于實踐與操作關注的少之甚少，這就導致學生只知道理論知識，卻不能很好的對知識進行運用，不能很好的進行成品的設計，因此，需要積極培養學生的實踐能力，高職院校應當合理安排教學計劃，對于學生的發展方向進行一定的規劃，對學生每學期的任務進行詳細的安排，并在學期任務中適當的融入實踐活動，加強實踐課程的教學，適當的時候還可以由教師帶領參與到企業的項目產品開發中，在實際的操作中來提升學生的實踐能力。

（三）加強師資隊伍建設

在采用“三位一體”教改過程中除了需要不斷創新教學模式與提升學生實踐能力外，還需要加強師資隊伍的建設，畢竟教師在教學中占據著主導的作用，因此，高職院校應當加強師資隊伍建設，并通過各種途徑來提高教師的業務水平。現階段，高職院校的師資隊伍結構不合理，其中理論型教學的教師過多，而實踐型教學教師較少，為此，應當加強實踐型教師的培養。首先，高職院校安排服裝專業教師到企業中去鍛煉，在實踐中獲取更多的經驗，進而有效的進行實踐教學。其次，加強實踐型教師的引入，在招聘服裝專業教師時應當更加注重實踐型教師的引入，進而為更好的進行實踐教學提供一定的幫助。再次，可以去企業外聘一些具有實踐經驗的企業兼職人員，讓企業人員來對學生進行教學，這樣企業人員可以將案例帶入課堂，并與其他教師更好的交流，進而促進全體教師更好的進行實踐教學。

三、結語

總而言之，傳統的高職服裝專業教學并不能很好的適應當前社會的發展，因此，高職院校提出了“三位一體”的教改，其主要是將三大核心課程融為一個綜合的課程，并在教學中融入實踐課程，進而使學生不僅可以學習到理論知識，也可以很好的提高實踐能力，為全面提升學生的能力提供了一定的條件，從而有利于高職院校更好的培養服裝專業人才。

［1］劉媛.高職服裝專業“三位一體”的教改思路［J］.美術教育研究，2017（18）.

［2］周美茹，閆洪濤.高職院校三位一體教學模式改革研究［J］.中國成人教育，2014（21）.