大數(shù)據(jù)視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑

■虞亞平/南通大學

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）教育理念缺失，教育模式單一化

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育體系，其在開展過程中，存在著教育理念缺失的問題。教育理念的缺失讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中，仍用傳統(tǒng)的方式對學生進行教學，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差，失去了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中，存在著教育模式單一化的問題。教育模式單一化體現(xiàn)在兩個方面，其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中，教師沒有利用大數(shù)據(jù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行創(chuàng)新，這讓其在開展過程中，不能充分調(diào)動學生的學習積極性，導致學生無法提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中，其教育模式?jīng)]有結(jié)合實際教學情況調(diào)整，這讓其在應用過程中，不能達到相應的教育效果。

（二）課程內(nèi)容落后，缺失創(chuàng)新教育觀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中，還存在著課程內(nèi)容落后的問題。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排過程中，仍然注重對學生專業(yè)課的培養(yǎng)，雖然安排了相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但沒有讓其成為學生的學分課程，導致學生不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課時安排存在著一定的不合理性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課時較少，這讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在開展過程中，不能形成系統(tǒng)化的教育模塊，從而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

二、大數(shù)據(jù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在改革過程中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教育模式，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育效率。同時大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用，讓教師通過大數(shù)據(jù)平臺轉(zhuǎn)變自身的教育理念，重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用，改變了學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念，讓學生重視對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而促進自身的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革途徑

（一）樹立教育理念，轉(zhuǎn)變教育模式

在大數(shù)據(jù)背景下，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。首先，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對學生發(fā)展的重要性，從而轉(zhuǎn)變自身的教育理念。教師在新的教育理念指導下，對自身的教育模式轉(zhuǎn)變。教師在轉(zhuǎn)變教育模式時，還應結(jié)合實際教學情況與學生的學習能力，從而讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力穩(wěn)步提升。同時教師在轉(zhuǎn)變教育模式時，還可以在其中應用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學生營造良好的學習氛圍，從提升學習的學習興趣，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對自身發(fā)展的重要性，認真學習相關(guān)知識。

（二）豐富課程內(nèi)容，樹立創(chuàng)新教育觀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中，還能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)中的數(shù)據(jù)庫，對課程內(nèi)容進行豐富，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容在呈現(xiàn)上更加吸引學生的學習注意力，提升學生的學習效率。同時在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行擴張時，教師應合理應用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握其具體內(nèi)涵，再結(jié)合實際教育情況利用大數(shù)據(jù)教育資源對其進行補充。并且教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生樹立明確的學習目標，從而讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，具有明確的學習方向，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在大數(shù)據(jù)背景下，樹立創(chuàng)新的教育觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師不僅要注重對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還應幫助學生樹立創(chuàng)新精神。學生創(chuàng)新精神的樹立，可以讓學生以全新的角度去看待問題，從而尋找新的解決思路，促進學生的發(fā)展。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生可以通過平臺學習相關(guān)知識，提升學生的學習效率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建讓學生可以實時了解關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，讓學生可以實時進行學習。同時大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用，幫助學生形成了正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，從而讓學生正確使用大數(shù)據(jù)進行學習，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過應用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立信息平臺，轉(zhuǎn)變教育理念等方法，解決了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，達到了提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展的目的。

［1］陳曉玲，侯冉.大數(shù)據(jù)背景下高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑探析［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（16）:192~194.

［2］衛(wèi)平.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“模塊化”體系探究——大數(shù)據(jù)視域下［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（07）:147~149.