高校圖書館讀者主體地位淺議

■毛桂英 敖小爽/貴州六盤水師范學院圖書館

一、文獻采集必須以讀者為主體

高校圖書館的文獻資源是以在校師生讀者為依托，為滿足讀者的各種需求為目的，如參考需求、求知需求、研究需求和自我發展需求等，是一個有機的整體。館藏文獻的采集必須滿足高校師生讀者對教學、學習、研究等方面的需要。圖書館文獻資源以讀者的需求為發基礎和發展方向。館藏文獻是為了使讀者利用文獻資料，方便讀者查閱而建立起來的一個公共文化設施，讀者是它的服務主體，脫離了讀者這一主體館藏文獻也就失去了存在的意義，因而館藏文獻建設必須以讀者為主體。

高校圖書館的文獻采訪以在校師生讀者的需求為出發點，針對讀者利用需求，從不同方面進行考慮，首先，考慮不同層次和特色讀者的閱讀需要，讀者不同，其所需文獻資源也會不同。其次，弄清楚讀者的實際需求，例如讀者需要什么樣的文獻資源，在進行文獻采訪時，就需考慮讀者這一主體，需對讀者進行廣泛的意見和建議進行征求，這就需要在文獻采集之前做好問卷調查或者召開讀者座談會等，收集整理好讀者的有效信息，充分采納讀者的意見和建議；或將所采訪的書目推薦給讀者，讓讀者參與到圖書館文獻資源建設中來，這樣更能讓文獻發揮它的作用。再次，還可以在圖書館或者校園內建立讀者“館藏文獻征集意見箱”，及時收集讀者對文獻資源的反饋信息，達到誰利用，誰推薦，整體提升文獻資源建設的合理性。在文獻采訪中，更多的是考慮文獻對于讀者的實用性。總之，在圖書館的文獻征集中，讀者的主體地位尤為重要，文獻資源最終是以讀者為服務對象的。

二、開展活動，做好文獻宣傳工作

高校圖書館做好文獻宣傳的意義有多方方面，如拉近讀者與圖書館的距離，讓更多的讀者走進圖書館這一知識殿堂中，獲取更多的知識信息，使更多的讀者了解圖書館，利用圖書館的館藏文獻資源以便及時、充分地利用圖書館的館藏文獻。

高校圖書館可以開展形式多樣的活動做好宣傳工作，第一，新書到館后要及時組織上架，讓采集到的新書以最短時間、最快速度與師生見面，不要束之高閣，可望不可及，知識都是在不斷更新的，不要等到都成了陳年黃歷了才與讀者見面；第二，高校圖書館還要做好新書推薦工作，在全校或者圖書館網站上或者在圖書館比較顯眼的地方做好新書推薦專欄；第三，學科館員要發揮好主觀能動性，積極做好與各學院、各部門的溝通交流工作，及時向全校師生員工宣傳館藏文獻的新動向、新內容，充分提高館藏文獻的利用率。在師生中掀起全民閱讀的熱潮，讓咱們的文獻資源得到充分的利用。讓我們的讀者充分享受到主人的溫暖和快樂。

三、提高館員素質，認真做好日常服務工作

高校圖書館員必須要與時俱進，不斷學習，不斷提高自身素質和修養。圖書館的工作不僅是借借還還的事宜，作為高校圖書館員不僅要做到態度溫和，接待熱情，還要加強自身的文化素養和館藏資源利用知識的學習，要對本館各方面的工作了如指掌，能夠對日常工作運籌帷幄。真正讓讀者在圖書館中有賓至如歸的感受。總之，讀者選擇怎樣的文獻資源，與館藏文獻的利用直接相關，能否成功獲取所需文獻資源，這直接關系到圖書館讀者服務工作的成效，讀者的主體意思同時也體現了讀者在圖書館的主體地位，這一點無需贅言，在圖書館，不是館員的讀者服務工作主導讀者，而是讀者的文獻需求主導著圖書的讀者服務工作，所有的服務工作均圍繞讀者這一主體而開展，沒有讀者，何談讀者服務，如果讀者這一主體消失，那么，相應的讀者服務工作也不存在，因此，讀者在圖書館服務工作中的主體地位毋庸置疑。

四、加強讀者對自身主體意識的認知

多數讀者對于自身在圖書館的主體地位并未有明確的認知，在他們眼里，主體是圖書館，而非自己，自己只是文獻需求者中的一員，只能是被動式的查找文獻，如果沒有找到自己所需的文獻，也不會過渡糾結，首先并不會多問一句，難道圖書館就不該有這類文獻嗎？事實真是如此，這些人把自己當成了一個借閱者，將自己排除在圖書館這一主體之外，其實不然，這種認知只會導致圖書館的文獻資源建設自說自話，難以達到讀者需求，這種心理對于他們在使用圖書館時受到一定限制。作為圖書館人，應該加強讀者對自我主體意識認知的教育工作，讓他們及時認識到，并參與到圖書館的文獻資源建設中來，發揮主人翁的作用，圖書館工作者應尊重讀者、了解讀者需求，并有效服務于讀者，讓讀者在利用圖書館的同時有一種歸家的感覺，使讀者清楚地意識到圖書館是專門為他們而設立的，是專門為他們提供閱讀，參考，咨詢服務的，是他們學習的一個不可缺少的場所，他們是圖書館的真正主人，享有者和利用者。

五、高校圖書館制定的方針政策須以讀者為主體

高校圖書館的辦館宗旨是以在校師生員工讀者服務為目的，所以，高校圖書館制定的相關管理辦法須以高校師生讀者為主體，符合高校師生最佳利用館藏資源需求，如館舍建設要人性化，館藏資源要豐富，紙質資源和電子資源要合理搭配，開放時間要靈活，不能是早八點，晚五點，可以以早八點晚十點的管理方式，圖書館員上班時間采用輪班制，可以用三班倒或者兩班倒的形式，必要時還可以招聘一些大學生自愿者參加圖書館的管理工作，讓他們不但感受到自己的主人翁地位也發揮了管理者的能動作用，讓他們在參與圖書館管理中充分了解圖書館。