大類招生模式下學生入黨積極分子發(fā)展與培養(yǎng)的思考

■向晨蔚/桂林電子科技大學機電工程學院

大類招生的施行，把新入學的學生按照一個專業(yè)或?qū)W科大類進行分類管理、教學，同傳統(tǒng)的招生模式相比，在一定程度上減弱了學生在高考填寫志愿的盲目性，也提高了辦學效率，讓學生經(jīng)過大學一個階段的通時式學習后，再根據(jù)自己的興趣、意愿來選擇繼續(xù)攻讀的專業(yè)。

大類招生，一部分源起于上世紀80年代，北京大學研究提出的“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”十六字教育改革方針，另一部分則是“新工科”追求學科交叉與融合，培養(yǎng)符合“智能制造2025”時代發(fā)展的工程技術(shù)人才。因為與傳統(tǒng)的模式有較大差別，在施行大類招生時，也對高校的管理與服務(wù)提出了新的要求，高校學生黨建作為思想政治教育的重要陣地，必須盡快適應(yīng)新形式的新要求，提升管理與服務(wù)水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時代發(fā)展的合格黨員與社會主義事業(yè)的優(yōu)秀接班人。

一、學生黨建工作面臨的挑戰(zhàn)

大類招生需要面臨的一個主要關(guān)鍵點，就是專業(yè)分流時的銜接，學生在選擇專業(yè)時，往往會主要考慮專業(yè)建設(shè)的強弱，就業(yè)時的受歡迎程度等，這就會造成入黨積極分子的分流和分流過程中帶來的不均問題，在一定程度上會造成入黨積極分子的培養(yǎng)和黨建工作開展的困難。

入黨積極分子隨著專業(yè)分流而重新分班，在一定程度上涉及到組織關(guān)系轉(zhuǎn)接和培養(yǎng)工作。入黨積極分子的考察和培養(yǎng)是一個長期的過程，而且應(yīng)該是一個連續(xù)的過程。在目前傳統(tǒng)的培養(yǎng)管理模式下，黨員發(fā)展已經(jīng)從過去的重視數(shù)量轉(zhuǎn)為質(zhì)量為先、寧缺毋濫，對于入黨積極分子的培養(yǎng)也已形成了嚴格的操作規(guī)范，如何在學生專業(yè)分流后，保證入黨積極分子培養(yǎng)工作的質(zhì)量，提高整體效率和工作水平，是每一位學生黨建一線工作人員都要思考的問題。

同時，大類招生在專業(yè)分流時，學生趨向就業(yè)熱門專業(yè)，作為品學兼優(yōu)的積極分子，往往都具備很強的綜合競爭力，在選拔時很容易出現(xiàn)入黨積極分子集中進入某一個或兩個熱門專業(yè)，從而導致不同專業(yè)間學生黨建工作發(fā)展的不平衡，既會影響到后續(xù)的黨建工作，也會在一定程度上影響專業(yè)以黨建促學風活動的有效展開。

此外，教工黨支部以及教工黨員缺乏活力，不能主動介入到學生黨員的發(fā)展培養(yǎng)的工作中，因此，學生在成長階段對專業(yè)的認知就相對有限，在分流的銜接段也不能起到關(guān)注與培養(yǎng)的作用，在一定程度上會造成學生只注重專業(yè)發(fā)展和忽視了自身思想與黨性的鍛煉，對后續(xù)的黨建與管理工作帶來負面影響。

二、學生黨建工作思考

新模式下的黨建工作，既要有創(chuàng)新，但是也要繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)。

針對專業(yè)分流時入黨積極分子培養(yǎng)銜接問題，首先應(yīng)該在分流前進行對年級內(nèi)的入黨積極分子進行摸排，根據(jù)學生對專業(yè)的選擇意向，提前做好相應(yīng)安排，在新班級確定伊始，即刻聯(lián)合輔導員、班主任確立新班級的團支部對入黨積極分子進行考察，避免出現(xiàn)培養(yǎng)考察的空檔期。同時要健全積極分子培養(yǎng)規(guī)范，保證從推優(yōu)、考察到發(fā)展的各個環(huán)節(jié)都能嚴格落實到位。

其次，要加強對入黨積極分子的考核，在專業(yè)分流前后，建立完備的考核體系，將原有的傳統(tǒng)考察培養(yǎng)工作更加細化，將談話、學習、培訓、考試等多形式考察方式開展更加緊湊，力求在專業(yè)分流后的最短時間內(nèi)，建立起新的“班級—黨支部”縱向培養(yǎng)體系，有助于充分發(fā)揮入黨積極分子在專業(yè)分流后的新班級中的帶頭作用。

第三，教工黨支部積極參與引導。學生在第一年的通時教育階段，相比高考填寫志愿時，也僅僅多了解了一點，總體來說還是“有限”，選擇專業(yè)的標準是根據(jù)表面上的冷熱來判斷，對專業(yè)特色了解不多，造成分流不均。因此，在分流之前的培養(yǎng)過程中，教工黨員應(yīng)該積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，選聘教師黨員擔任學生專業(yè)導師，發(fā)揮教師黨員在專業(yè)領(lǐng)域的專家特長，同時在黨組織生活中融入專業(yè)認知教育，從積極分子的培養(yǎng)做起，通過專業(yè)技能教學以及開展專業(yè)特色活動，將培養(yǎng)與發(fā)展落到實處。

最后，要加強入黨積極分子培養(yǎng)過程的銜接與溝通。發(fā)揮“黨支部+輔導員+班主任”的三方聯(lián)動機制作用，加強聯(lián)動，做到原班級與新班級相互合作、相互監(jiān)督，扎實做好各個階段的培養(yǎng)工作，確保積極分子的推優(yōu)和發(fā)展規(guī)范有序。

三、結(jié)語

在高校由傳統(tǒng)招生模式調(diào)整為大類招生模式后，如何及時提升管理與服務(wù)水平，保證學生黨建工作平穩(wěn)過度是保證學生思想政治教育延續(xù)性的重要部分，也是建設(shè)優(yōu)良學風的重要前提。因此，作為學生思想政治教育及黨建工作的一線工作人員，必須堅持思考，不斷探索提升學生黨員教育與培養(yǎng)的新思路，確保高校黨建工作始終保持在高水平。