淺議高校朋輩“班導(dǎo)生”工作制度建設(shè)

■劉桉澤/遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

一、“班導(dǎo)生”工作制度的服務(wù)主體及朋輩教育目標(biāo)

班導(dǎo)生工作制度的主要服務(wù)對(duì)象為兩大主體，首先是初入大學(xué)校門(mén)的新生群體，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，告別親友，面對(duì)全新的校園生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，可能產(chǎn)生諸多不適與困惑，生活中、心理上都可能遇到許多問(wèn)題，此時(shí)“身兼數(shù)班”的高校輔導(dǎo)員老師又很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生事無(wú)巨細(xì)家長(zhǎng)式的照料。在入校初期的適應(yīng)與轉(zhuǎn)變階段，新生群體亟需更多有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)，帶他們“開(kāi)好頭”，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，建立積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

另一主體是對(duì)新生發(fā)揮引領(lǐng)作用的班導(dǎo)生群體。班導(dǎo)生群體由品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生組成，她們志愿擔(dān)任新生班導(dǎo)生，經(jīng)過(guò)層層選拔、系統(tǒng)培訓(xùn)后協(xié)助輔導(dǎo)員老師開(kāi)展新生教育、管理與服務(wù)工作。這個(gè)主體充滿熱情、具備責(zé)任感與服務(wù)意識(shí)，是在校生的優(yōu)秀代表，也將在班導(dǎo)生工作的鍛煉中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升與發(fā)展。

建設(shè)“班導(dǎo)生”工作制度的最終目的在于通過(guò)班導(dǎo)生參與每學(xué)的新生入學(xué)教育與后續(xù)適應(yīng)性教育工作，建立良好的朋輩教育氛圍，充分發(fā)揮朋輩教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高、低年級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng)，營(yíng)造更為積極上進(jìn)、和諧融洽的校園氛圍。

二、實(shí)行“班導(dǎo)生”工作制度是創(chuàng)新學(xué)生工作的有益嘗試

“班導(dǎo)生”工作制度是一種創(chuàng)新型學(xué)生教育管理模式，由朋輩學(xué)長(zhǎng)作為“班導(dǎo)生”具體承擔(dān)起一定對(duì)象（一般是一個(gè)新生班）的教育管理工作，為新生提供學(xué)習(xí)、生活等方面的幫扶、指導(dǎo)，既能充分引導(dǎo)新生探索自我、適應(yīng)環(huán)境，也使班導(dǎo)生在經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提升。

建設(shè)朋輩“班導(dǎo)生”工作制度具有可能性和必要性，是創(chuàng)新學(xué)生工作的有益嘗試。大一年級(jí)新生區(qū)別于高年級(jí)學(xué)生具有明顯特征，需要更多針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)，既往以輔導(dǎo)員為中心的新生教育管理模式很難滿足新生的成長(zhǎng)需求，也容易使新生輔導(dǎo)員陷于瑣事處理，無(wú)法集中精力抓好重點(diǎn)工作。班導(dǎo)生與新生年齡相仿，成長(zhǎng)背景、求學(xué)經(jīng)歷等方面頗為相近，朋輩關(guān)系決定二者間聯(lián)系點(diǎn)和共鳴點(diǎn)較多，新生樂(lè)于從優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)身上獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、聽(tīng)取成長(zhǎng)建議，這就有效的增強(qiáng)教育的感染力和可接受性。

三、“班導(dǎo)生”工作制度的實(shí)踐方法與過(guò)程

（一）學(xué)校主導(dǎo)的班導(dǎo)生培養(yǎng)工作

（1）班導(dǎo)生選拔。開(kāi)展志愿招募，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。針對(duì)大二、大三年級(jí)在校學(xué)生開(kāi)展廣泛的班導(dǎo)生招募宣傳，使高年級(jí)學(xué)生對(duì)班導(dǎo)生工作形成初步認(rèn)識(shí)、激發(fā)其服務(wù)同學(xué)和提升自我的熱情，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自愿報(bào)名參加競(jìng)選。對(duì)于參加競(jìng)選的學(xué)生，經(jīng)過(guò)材料審核、集中面試和學(xué)院學(xué)工會(huì)討論，最終擇優(yōu)錄取。

（2）班導(dǎo)生培養(yǎng)。首先，在班導(dǎo)生上崗前進(jìn)行集中培訓(xùn)，明確崗位職責(zé)、工作內(nèi)容和管理權(quán)限，提升工作技巧，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和主動(dòng)思維、創(chuàng)新思維，激發(fā)工作熱情。其次，注重日常培養(yǎng)，在日常工作中輔導(dǎo)員老師對(duì)班導(dǎo)生及時(shí)的指導(dǎo)、幫助，每月定期進(jìn)行的工作報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在活動(dòng)中幫助班導(dǎo)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提升工作能力與心理素質(zhì)。

（3）班導(dǎo)生管理與激勵(lì)。制定《班導(dǎo)生工作守則》，實(shí)現(xiàn)班導(dǎo)生工作制度化、規(guī)范化，使班導(dǎo)生工作有法可依，有矩可循，有規(guī)可守。同時(shí)出臺(tái)班導(dǎo)生考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，日常由輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)班導(dǎo)生的指導(dǎo)、監(jiān)督與考評(píng)工作。學(xué)期結(jié)束由全體新生進(jìn)行民主投票、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，并對(duì)測(cè)評(píng)優(yōu)秀者給予嘉獎(jiǎng)。

（二）班導(dǎo)生主導(dǎo)的新生引領(lǐng)工作

1、入學(xué)篇，做好新生適應(yīng)性教育

在入學(xué)初期，通過(guò)形式多樣的校園活動(dòng)幫助、引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)新生對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，如通過(guò)班導(dǎo)生集體研討為新生撰寫(xiě)“初來(lái)乍到早知道”“專(zhuān)業(yè)那些事兒”“學(xué)長(zhǎng)寄語(yǔ)”等入學(xué)指南性質(zhì)的微文，幫助新生了解學(xué)校、專(zhuān)業(yè)文化及周邊環(huán)境；深入寢室，幫助新生解決其入學(xué)之初在生活上的一些困難，指導(dǎo)新生養(yǎng)成科學(xué)文明的住宿習(xí)慣；帶領(lǐng)新生參觀校園，了解公共設(shè)施，幫助其迅速融入校園生活等。

2、勵(lì)學(xué)篇，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用

在學(xué)習(xí)生活方面，新生由高中的高強(qiáng)度被動(dòng)吸收知識(shí)到大學(xué)高度自主性學(xué)習(xí)，班導(dǎo)生應(yīng)及時(shí)為新生介紹新的學(xué)習(xí)模式和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法，階段性的引導(dǎo)新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，指導(dǎo)新生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。通過(guò)考勤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)溝通并向輔導(dǎo)員老師反映，共同幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。

3、日常篇，做班級(jí)管理的引導(dǎo)者

引導(dǎo)新生做好班級(jí)管理工作也是班導(dǎo)生的一項(xiàng)重要工作，在日常管理中積極組織增進(jìn)了解和促進(jìn)團(tuán)結(jié)的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)和推薦班級(jí)干部，協(xié)助輔導(dǎo)員做好初期的班級(jí)建設(shè)工作。在新生班級(jí)班委組建后，定期開(kāi)展班委、團(tuán)支部工作專(zhuān)題培訓(xùn)，激發(fā)新組建的班委和團(tuán)支部的潛力，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、執(zhí)行力。

4、活動(dòng)篇，開(kāi)啟精彩紛呈的校園生活

大學(xué)校園里擁有豐富的課余生活，如團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、辯論賽、公益服務(wù)等，精彩多樣的校園活動(dòng)對(duì)于新生來(lái)說(shuō)即新鮮又陌生，需要班導(dǎo)生在活動(dòng)前對(duì)新生進(jìn)行鼓勵(lì)動(dòng)員、悉心指導(dǎo)，幫助新生培養(yǎng)積極的心態(tài)、熟練的技巧以及良好的素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中培養(yǎng)個(gè)人興趣、激發(fā)個(gè)人潛能的目標(biāo)。

［1］張艷麗.“班導(dǎo)生”制度促進(jìn)大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的研究［J］.滄桑，2011（01）.

［2］姚瑤.“班導(dǎo)生”制度在新生入學(xué)教育中的應(yīng)用探究［J］.遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（05）.