高中歷史學(xué)習(xí)效率提升策略探討

陳藝強(qiáng)

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的推廣和普及，高中歷史作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，需要引起學(xué)校的重視，發(fā)揮歷史的教學(xué)價(jià)值。盡管目前國(guó)家教育部對(duì)高中歷史課程進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，然而在實(shí)際歷史學(xué)習(xí)中取得的效果并不顯著，一方面由于歷史屬于高考文科必考科目之一，教師為了提高學(xué)生的歷史成績(jī)?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴考試大綱，使得課堂教學(xué)內(nèi)容生硬枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面則由于高中歷史涉及的知識(shí)層面十分廣泛，既包括古代史、近代史和現(xiàn)代史，又包括中國(guó)史和國(guó)外史兩大部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中華不得其法，指依靠簡(jiǎn)單的死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解停留在表面，使得學(xué)生歷史學(xué)校效率較低。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的整體效果，本文從國(guó)內(nèi)外豐富的學(xué)習(xí)研究資料中，探索出了幾點(diǎn)適合本國(guó)高中生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，奠定學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史文化的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

歷史的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)歷史事件進(jìn)行背誦和記憶，而是要求學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歷史思維，并能夠從歷史的角度解讀當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的各種事件，提高學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的精神世界，為此學(xué)生要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，探索出適合自身的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

第一，聯(lián)合實(shí)際學(xué)習(xí)法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中都脫離于現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生難以理解相關(guān)的概念，比

如說(shuō)古代各種文人的哲學(xué)思想，董仲舒的“存天理，滅人欲”等，對(duì)此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活的角度去看待歷史規(guī)律和史學(xué)思想，讓歷史知識(shí)真正的能為學(xué)生所用。

第二，采用對(duì)比學(xué)習(xí)法。高中歷史基本涵蓋了世界古代史、近代史和現(xiàn)代史三方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過(guò)相互對(duì)比的方式，鞏固對(duì)歷史知識(shí)和歷史時(shí)間的記憶，在對(duì)比學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以比較歷史事件發(fā)生的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，如英國(guó)的君立憲制和我國(guó)的王權(quán)集中制，有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的歷史觀。

第三，重視課堂學(xué)習(xí)效率。課堂是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的直接方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生想要學(xué)好歷史知識(shí)就需要認(rèn)真聆聽(tīng)教師在課堂上的教學(xué)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，做好課堂筆記，及時(shí)向教師提出學(xué)習(xí)中的困惑，進(jìn)而有效的提高學(xué)習(xí)效率。

二、進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的靈活運(yùn)用

高中歷史教學(xué)的目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而是要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生能夠在考試中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題。習(xí)題訓(xùn)練是考驗(yàn)學(xué)生歷史綜合知識(shí)掌握情況的有效途徑，學(xué)生通過(guò)多做題、精練題，加強(qiáng)和鞏固歷史知識(shí)。

第一，選擇高質(zhì)量的習(xí)題。高中歷史涉及的知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和建議，選擇高質(zhì)量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，如歷年的模擬試題和高考真題等，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，又能夠節(jié)約學(xué)生的時(shí)間和精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)延伸拓展練習(xí)。高中歷史教材主要按照歷史時(shí)間順序編寫(xiě)的，匯集了不同時(shí)期發(fā)生的具有推動(dòng)歷史進(jìn)程的重大時(shí)間，如商鞅變法、王安石運(yùn)動(dòng)等，為此學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要從教材內(nèi)容出發(fā)，發(fā)現(xiàn)該題目考查的是教材哪方面的內(nèi)容，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

第三，做好錯(cuò)題反思和總結(jié)工作。習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)效率的有效途徑，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生回憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，為此學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，不僅要注重解題的過(guò)程，更加要做好錯(cuò)題的反思和總結(jié)，不斷反思錯(cuò)題的原因，并探索和總結(jié)出適合自身的解題方式，充分發(fā)揮習(xí)題訓(xùn)練的作用和價(jià)值。

三、合理利用課外閱讀，拓展學(xué)生的歷史文化知識(shí)

高中歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化，更重要的是通歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感，加強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。為此學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，除了重視對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，還需要積極主動(dòng)的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，深入的了解歷史時(shí)間發(fā)生時(shí)的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境及政治情況，因?yàn)楦咧袣v史的教材內(nèi)容只是對(duì)重大歷史事件的家概述，其詳細(xì)的經(jīng)過(guò)需要教師的講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和來(lái)源更加廣泛，一方面學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行各種史料的搜集和整理，豐富自身的歷史知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)生要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)和教師探討歷史問(wèn)題，以解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史是高中素質(zhì)教育的重點(diǎn)課程，想要提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和水平，就需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效的提升高中歷史學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。