校企共建校內測量生產性實訓基地建設方案的研究

蔡曉蘭

校企共建校內測量生產性實訓基地建設是高職院校與工程測量企業人才有效對接方式，為企業培養專項高素質技能人員，高職院校學生提高實踐能力也需要企業提供實習基地，雙方相互依賴，缺一不可，校企共同合作，加強生產性實訓，也是為社會培養出實用型人才。

一、生產性實訓基地的內涵

（一）專業生產性實訓基地建設的依據

培養知識和技能必須通過實踐認識知識，才能學習到真正的技能，培養出良好的職業素養。當今社會需要的是復合型人才，在企業中尤其需要技能型人才，而知識的掌握需要通過實踐才能真正的應用，企業主要是以經營為目的，為培養人才抽出的人力物力有限；同時學校的教學是抽象的，與生產一線的實際具有一定的差距，生產實訓基地的能夠將理論知識轉化為操作技能，尤其是測量專業畢業后從事為一線測量工作，讓他們提前進入職業環境當中，這需要為企業學校和企業建立戰略協作伙伴關系，利用這個載體，為校企搭建溝通的橋梁，進一步服務企業，促進社會經濟的發展。

（二）生產性實訓基地的內涵

校內生產性實訓基地的建立必須具有企業和教學雙重屬性。一方面，具有企業屬性講求工程質量、經營目標、規范化管理，順利的與企業對接，以生產項目為載體，使學生真正體驗到現實生產中，技術設計及指導，實踐過程及結果，體會企業內測量職業崗位的具體工作，完整的認識到項目過程，及崗位職業要求，按企業所需培養出高素質的職業人員。一方面，具有教學屬性，讓學生在實踐中重新學習，以生產帶動實訓，師生共同學習，扎實引導、教授出高素質技能人才。

二、高職測量專業生產性實訓基地現狀

（一）理論與實踐結合不到位

部分高職測量專業實行仿真模擬教學，但在實際教學過程中，過于強調模擬的真實行，不必過于真實，畢竟現實的測量環境與教學還是有區別的，重視形式大于重視教學本身是不合理的。其次，部分高職院校測量專業理論教學與實踐教學結合不到位，關注理論，忽視實際操作，導致學生動手能力沒有得到鍛煉。

（二）軟硬件配比不合理

測量專業生產性實訓基地建立后不注重軟硬件的配比，在基地建設初期，為迎合教學水平評估等任務，大量投入高端、精密設備，但在實際應用中，過于精密或單一設備通常被作為演示道具，沒有真正投入使用，造成資源浪費。同時在而教學內容、師資環境、技術服務、管理制度等軟件不足，實訓教師在教學中沒有時間研究設備及技術，容易造成設備的空置，與教學及現實脫節。

（三）測量專業校企合作密切度不足

校企文化不同，合作密切度不足，生產性實訓基地工學效果不強。在學校文化氛圍和管理制度上與企業不同。校園注重制度、行為及教學效果，注重人才教育方面。企業文化是經營管理為中心理念，企業的管理制度、職工的崗位職責是企業的重點內容，健全的管理制度、規范的員工行為，既定的經營目標都是企業的基礎。兩者追求目標不同，在實訓基地的支持、協作上重點不同，合作密切度不足。

三、測量生產性實訓基地的建設幾點研究

（一）校企合作搭建生產性實訓基地平臺建設

校園與企業文化不同，目標不同，但兩者也有相同之處，就是為社會培養出高素質高技能人才。高校的核心教育是為企業輸送專業技能型人才，企業需要技能型人才才能維持企業穩步發展，兩者相互協作、互動交流，以優秀的企業文化影響校園文化，企業以基地為高校提供資金、管理、技術上的支持，高校以其為企業輸送技能型人才，也為企業創造經濟利潤。

（二）測量生產性實訓基地功能要全面

測量專業是工程類專業中的重點，其在企業中出任的施工測量員、測圖員等崗位也十分重要，在校期間學習現代的測量技術，通過實訓基地的培養到企業中進行實際操作。注重教學屬性和企業屬性形結合，利用實訓基地生產性特點，讓學生對生產現場項目的提出、技術要求、實踐操作、成果檢驗、評估分析等一系列具體工作進行實踐體驗，營造現場氛圍，貼合工作實際，讓學生在實踐中學習。建設的時候必須從學校的實際出發，根據測量專業特點和發展方向，合理進行統籌規劃，對實訓基地合理布局，堅持勤儉辦學的同時注重測量專業特色，根據學校測量專業重點設計，以培養學生實踐能力為中心，建設實訓基地。

四、結語

生產性實訓基地教學實踐功能強大，能夠體現高職院校的專業特色，是培養生產能力的理想場所。真實的生產設備和環境，給學生一個按企業文化進行生產運作的模式訓練，是加強校企合作深度和力度的平臺，為企業和社會培養擁有職業技能的復合型人才。