淺析高校師范生教育實習與畢業設計一體化

閆記紅

21世紀，隨著經濟的快速發展，社會對各方面人才能力的要求也越來越高。對于即將成為教書育人的教師的師范生，要適應當今社會的發展，他們不僅要具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，更需要較強的創新能力和隨機應變的能力，以解決教學過程中遇到的實際問題。由于近年來我國高等院校不斷擴招，學生就業壓力增大，指導教師投入精力不足及畢業設計管理工作不到位等種種原因，師范生的畢業設計環節不僅時間在不斷地縮短，畢業設計的內容更是在不斷地簡化，而教師和學生對待畢業設計的態度不夠嚴肅認真，論文抄襲、答辯敷衍的現象時常發生這樣直接導致，學生的畢業論文質量不斷下降［1］，為切實提高論文質量，使畢業設計達到其應有的效果，各高校應積極采取相關措施，優化設計環節。

對于師范類院校的學生，教育實習和畢業設計對他們來說應該是至關重要的兩個內容。師范類學生在學校學到的多數是理論知識，然而在實際的教學過程中是需要諸多的實踐經驗才能勝任教學的實際需要，而教育實習和畢業設計這兩個環節對師范生是一個彌補，對于培養學生創新能力、理論聯系實際能力有不可忽視的重要作用。畢業論文也是檢驗本科階段學生綜合運用能力水平的重要環節，對即將走向工作崗位的畢業生來說有著重要的意義，同時也是檢測高校的教學方法和質量的依據，可以說，畢業設計是學生本科期間交的最后一份答卷，其重要性可想而知。為使學生順利出色的完成畢業設計，高校也應不斷進行改革，以適應學生發展，而對師范生不可缺少的教育實習也是學校訓練學生綜合能力的良好平臺，應加以充分的利用，將教育實習與畢業設計一體化。

一、發現問題，理論聯系實際

對于一名合格的師范生，教育教學能力的培養至關重要，作為一名師范類學生，組織教學及課堂掌控能力是一項最基本的素質。教育實習是培養師范類大學生教學素質的一項主要實踐環節，旨在通過教育實習以使學生能夠更好的了解自身將來所要從事的教師行業，理論聯系實際，在實際中鞏固已學理論知識，培養在實際教學中的工作能力和專業技能。

在大學課程里本科生學到了一定的理論知識，有了相應的理論基礎。可是當他們真正來到學校走上講臺實習后，隨著對教學工作的不斷了解，就會逐漸地發現自己所掌握的理論知識遠遠不足以解決實際教學過程中所遇到的問題，有時候甚至很困難。出現這樣的問題原因是多方面的，首先，我們知道，所謂的理論知識，在很大程度上是人們以前的工作經驗和教訓的總結，然而，在實際的教學過程中，由于學習主體也就是學生的不同，老師的不同，以及時代的不斷變遷，課堂也是千變萬化的。此外，課本知識受種種條件的限制，不可能將所有可能都羅列進去，它只能是在最理想的狀態下對學生的一種講解。課堂時間畢竟有限，教師沒有辦法對現實課堂中存在的情況面面俱到。同時，學生在校期間很少有機會可以接觸到真正的課堂，因此，在實習過程中遇到諸多不熟悉或者一時不知道怎么辦的問題都是有情可原。毫無疑問，理論知識是必不可少的，然而，理論知識只有運用于實踐才能發揮出其價值，在實際教學中只有理論知識是不夠的，必須要進行實際教學才可能真正的學到學以致用。

對于高等院校師范生來說，理論知識至關重要，然而，四年的本科學習其最終的目的是為四年之后走上工作崗位做鋪墊，因此，師范生的實踐能力的高低在很大程度上決定了他們工作能力的高低。由此可見，實踐環節對師范生的重要性不言而喻。哲學上說人的認識來源于實踐，并且依賴于實踐，對于師范類大學生來說，教育實習和畢業設計也是這樣的關系。學生通過教育實習，將自身學到的理論知識運用于實踐并加以驗證，同時在實習過程中發現問題，研究問題，而這樣一個過程，正是學生順利完成畢業設計所必不可少的。

二、加強“校校合作”，實行雙導師制

加強“校校合作”，這里的校校，分別指師范類大學生所在的本科院校和實習所在的學校。加強兩校合作，鼓勵學生認真實習，充分利用難得的實習機會，同時借助實習單位的有利條件，進行畢業設計的準備工作，使學生在實習的過程中，發現實際問題，以實際問題做背景來做畢業設計，從而增強學生對畢業設計的興趣，也使學生從心理上重視畢業設計。這樣，由于學生以實際問題作為畢業設計的研究內容，很好的將理論與實際相結合，對學生的動手能力以及分析問題解決問題能力的提升都大有裨益。

學生在實習期間做畢業設計是一個非常好的選擇，然而，在這個過程中，如果想要達到預期的效果，只靠學生的努力是遠遠不夠的，還需要教師的從旁協助。為實現這樣的目標，高校與學生實習學校合作，為每位實習學生安排固定的校外指導老師，采用雙導師制。由此一來，學生在做畢業設計過程中遇到問題便可隨時隨地得到解決，這樣不但很好的提高了學生畢業設計的效率，對提高畢業設計的質量也很有幫助。

三、對教育實習與畢業設計實行過程化管理

將教育實習與畢業設計一體化，重在對其過程實施監控。在改革實踐中，為保證實習效果以及畢業設計的質量，高校應要求實習生與校內指導老師保持聯絡，當今的社會是一個高速發展的社會，人與人之間的聯絡形式更是多種多樣，因此，學生與導師之間要充分利用現代的聯絡方式，例如QQ、微信等，這些現代化聯絡方式方便快捷，有效的提升了人與人之間的溝通效率，因此，教師和學生之間也應與時俱進，尋求多種方式以加強聯系。除導師與學生通過新的聯絡方式進行遠程溝通交流以外，學生的校內導師還應和自己的校外導師保持聯系，以便于隨時掌握學生的實習狀態，一旦發現問題盡快解決。在此基礎上，學院還將指派專業教師親赴實習基地切實了解學生的實習情況，并對其畢業設計進行巡查，以便于及時發現問題解決問題。

四、建立健全教育實習與畢業設計的考核評價體系

衡量教育實習與畢業設計一體化的程度，考核評價機制自然必不可少。對教育實習與畢業設計進行考核評價，應將過程控制作為核心要素，加大學生在實習崗位上出勤以及來自實習單位對其實習實際表現等評價因素的權重。改革實踐中，為使教育實習與畢業設計一體化，增強彼此之間的聯系，指導教師與學生均會被要求完成各自的教育實習手冊，通過實習手冊，可以清楚的知道學生在教育實習中的學習、實踐和認識，由此，將對學生接下來的畢業設計產生重要的影響，有助于學生畢業設計順利高效的完成。教師參與學生管理、指導學生適時總結的過程也將會記錄在冊，這就將有據可循。運用這樣的方式，學生在實習以及畢業設計的過程中將適時的得到教師的指導和幫助。同時，這樣的方式也使得教師的工作得到了較好的監督，在無形中提升了教師工作的效率和質量。如此雙考核，不僅是對學生的教育實習而且對學生的畢業設計都將產生較為明顯的積極影響。

通過改革，將畢業實習與畢業設計密切聯系起來。對于師范生來說，畢業實習的重要性不言而喻，在調查過程中，筆者了解到，師范生的畢業實習大多在一個學期左右，如此長時間的畢業實習，有助于他們動手能力的提高，同時有助于他們在實踐過程中發現問題，思考問題。因此，將畢業實習與師范生畢業設計聯系起來，有助于學生將自己所學理論知識與校外實踐緊密結合，同時有助于提高他們畢業設計論文的水平［2］。鑒于教育實習對提升師范生動手能力及畢業設計水平的重要意義，各個師范類院校及高校及高校教師應加快師范生教育實習與畢業設計一體化的改革步伐，以期能夠較好改善高校師范生畢業設計存在的問題，提升學生畢業設計論文的質量。