關于大學生思想政治教育與心理健康教育整合的思考

陳 睿

一、前言

隨著我國社會經濟的不斷發展，推動了我國大學生教育教學事業的發展，促進我國大學生思想政治教育教學理念和教學方式等方面進行不斷的改革和創新，同樣也促進了我國大學生心理健康教育教學理念和教學方式等方面的不斷改革和創新，因此，既要加強大學生思想政治教育工作的開展，又要加強大學生心理健康教育工作的開展，如果兩者分別展開工作，不僅浪費時間、人力、物力以及財力等方面資源，倘若能夠將大學生的思想政治教育和心理健康教育兩者進行整合，這樣既能夠有助于大學生塑造良好的思想品質，還能夠有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，有效提高大學生的心理健康水平和社會適應能力。

二、大學生思想政治教育和心理健康教育的整合模式和策略

（一）教育觀念的整合

就本質上而言，心理問題與思想問題具有共同的地方，問題在性成方面具有一定的統一性，思想政治教育與心理健康教育的是相同一致的，均是教育人的工作，同樣都是為了幫助大學生塑造良好的人格，讓大學生能夠更加適應社會，以及服務于社會的發展，思想政治教育與心理健康教育都是開展大學生教育工作的重要目標，思想政治教育促進大學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，加強大學生的思想政治覺悟，促進大學生提高自身的思想政治素養，然而，學校開展大學生心理健康教育工作，主要是為了增強大學生的心理健康水平，提高大學生的心理健康素質，這兩種教育工作各自具有各自的特點和優點所在，與其他學習科目相比較具有不可替代的優勢；在實際的大學生心理健康教育教學過程中，免不了需要碰到諸如人生觀、世界觀以及價值觀等思想問題，并且有時候在實際的大學生思想政治教育中，也會遇到需要從心理角度出發解決的問題，因此，在實際的大學生教育工作過程中，可以通過構建大學生思想政治與心理健康教育整合的教學模式，不僅在教學理論方面是一致的，同樣在教學實踐方面也可以是相同的，但是在具體的教學過程中側重點有所不同［1］。

（二）教育原則的整合

就大學生思想政治教育遵循的原則而言，其主要遵循公開原則和價值引導取向，然而，大學生心理健康教育遵循保密原則和移情取向，就教育原則來看，兩者是不可能進行融合的，但是，在實際的教育教學過程中，兩種教育均對教育的互動性和情感性具有一定的要求，注重培養學生對知識的創造性和積極主動性，均比較注重大學生的體驗和思考，上述證明，在開展大學生心理健康教育教學過程中很有可能涉及有關價值導向等方面，大學生的思想政治教育教學中不可能沒有移情取向，在具體的教學情境中看實際情況而決定；如學校經常會舉辦大學生價值導向辯論會和大學生心理劇比賽等，由此證明，大學生心理健康教育和思想政治教育在教育原則方面還是有融合的可能，因此，在開展這些大學生活動過程中，通過相關教師和教育專家的精心設計和規劃，促進大學生心理健康教師與思想政治教師、學生三者之間的溝通交流，促進實現大學生心理健康教育和思想政治教育的整合，要求教師不僅需要擁有專業化的教育理論知識，以及具備一定的思想政治教育和心理健康教育的素養［2］。

（三）教育方法的整合

在開展心理健康教育教學過程中，教師必須遵循因材施教的教學理念，在實際的教學中根據學生存在的個體差異性采取不同的教學模式和教學方式，要想讓大學生思想政治教育工作取得良好的教學效果，取決于是否能夠在實際的教學過程中做到收放自如和遵循因材施教的教學理念，就具體的大學生思想政治教育工作而言，與大學生心理健康教育工作相比較均具有一定的個體差異性，如文化水平和心理素質等方面，不能夠在實際的教育教學過程中采取滿堂灌輸式的教學模式，不僅不能取得良好的教育教學效果，還會引起受教育者的心理抗拒，除此之外，能夠將心理健康課程中的談話技巧運用至思想政治教育教學之中，在實際的心理健康教育教學過程中，可以借鑒思想政治教育中的公開性教育原則，教師采取開放式的教學模式，對學生實施開放式的教育，讓學生自主形成相對于的學習小組，加上課堂教學等作為輔助教學形成，讓學生高度重視心理方面的問題，幫助學生養成良好健康的心理狀況，提高大學生的自我調節能力［3］。

（四）教育內容的整合

大學生學習階段屬于人一生當中的重要階段，大學生在真正的學習過程中，經常會遇到多種多樣的問題和困難，以及產生各種的困擾以及矛盾，其中不僅有思想、品質和行為習慣方面的問題，并且還伴有心理方面的問題，這些矛盾和問題，通常都不是獨立形成的，一般都是互相關聯的，在實際的大學生教育教學過程中，教師想要幫助大學生有效解決掉這些問題和矛盾，加強大學生的思想政治教育工作，需要從思想、品質、心理健康教育以及行為養成等諸多方面著手開展具體的工作，將大學生的思想政治教育與心理健康教育兩者之間緊密聯合起來，促進達到預期的教育效果，就當前我國大學生思想政治教育教學現狀而言，我國高校已經具備較為完善的大學生思想政治教育體系，逐漸將大學生心理健康教育教學內容融入至大學生思想政治理論教育教學之中，形成了從道德品質教育到健康人格塑造的教學模式，從根本上提高大學生的心理健康素養，加強大學生的健康心理素質教育，但是，在具體的整合過程中，需要特別注意區別對待心理問題和思想問題，不可用相同的方法進行解決，針對那些思想問題和心理問題交叉在一起形成的矛盾，在具體的解決過程中，需要充分遵照大學生實際的思想認識和心理健康狀況，從心理角度出發，采取心理康復方法改善學生消極的心理狀況，再采取適當的思想指導，幫助學生解決一些心理方面的問題［4］。

（五）教育環境的整合

學校、家庭、社會是大學生生存以及成長的主要環境，從不同角度出發，通過采取不同的方式等方面對于大學生的成長具有非常深遠的影響，為了尋找更多優良的大學生思想政治教育和心理健康教育教學方式和教學資源獲取途徑，學校首先需要結合大學生的實際情況，建立以大學生為中心，學校為支撐點，將家庭、社會以及學校共同形成一個三點一線的大學生思想政治教學和心理健康教育教學體系，在這個教學體系當中，家庭、社會以及學校等三個要素之間相互影響、相互聯系以及相互制約，以大學生的真實需求作為出發點和終點，明確大學生在思想政治教育和心理健康教育當中的地位，構建以大學生積極主動參與思想政治教育和心理健康教育教學活動的機制，有效提高大學生教育的綜合素質。

三、結語

總而言之，隨著我國社會經濟的不斷發展，促進我國大學生思想政治教育和心理健康教育教學的發展，促進我國大學生思想政治教育和心理健康教育的整合對于大學生塑造良好的思想品質和學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀等方面具有非常深遠的意義，也是開展大學生教育工作的必然發展趨勢。