心理互換原則在大學生思想政治教育中的應用

胡百健

一、心理互換原則概述

心理互換，也稱角色心理互換，是指雙方因互換角色，而引起的角色心理的變化，即站在對方的立場上考慮對方的思想和感情。每個人在現實生活中都扮演著一定的社會角色，遵循著一定的社會規范，承擔著相應的社會責任和義務。每個個體在扮演的一定的社會角色的過程中，都會產生相應的心理體驗，這就是心理學上講的角色心理。心理互換就是讓人們體驗不同的社會角色所具有的相應不同的心理特點和獨特的心理過程，讓人們學會站在別人的位置和角度去考慮問題，增強對他人的理解與感受。

思想政治教育中的心理互換，就是思想政治教育者與教育對象之間，互相以對方的身份、所處地位和客觀環境，進行心理體驗，了解對方的心理態勢；互相站在對方的位置，用對方的態度、立場、觀點來考慮問題，體驗對方的心態、情感。在思想政治教育中，通過教育者和教育對象的心理互換，可以達到彼此增強理解、增進感情、消除隔閡、形成共識的目的。在大學生思想政治教育中，心理互換原則的科學運用可以使思想政治教育者和大學生之間加深思想上的了解，產生心靈上的共鳴，二者間的言談舉止、思想觀念、溝通方式等被對方所接受，形成心理協調，這些對開展大學生思想政治教育工作的效果是有非常大的幫助。

心理互換原則在大學生思想政治教育過程中有兩個特殊的作用。第一，心理互換原則可以使思想政治教育工作者和大學生之間相互信任、相互理解、相互支持，使思想政治教育者和大學生之間能夠有很好的協調，有利于對大學生思想政治教育工作的開展，收到良好的效果。第二，有利于在進行思想政治教育過程中，使大學生保持一個良好的放松的心態。在對大學生進行思想政治教育過程中，思想政治教育者是心理互換原則的主動一方，這樣就創造了一個相對輕松、和諧、沒有壓迫感的心理環境，大學生就會保持心情舒暢，對教育過程表現出積極主動的態度，有利于教育效果的提高，更有利于大學生自身健康思想和人格的發展。

二、心理互換原則與大學生思想政治教育的內在關聯

（一）心理互換原則在大學生思想政治教育應用的必要性

心理互換原則是思想政治教育的重要手段之一。思想是客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果，是人類一切行為的基礎，人因思想而偉大，人因思想而崇高。馬克思基本原理告訴我們，物質決定意識，意識對物質具有巨大反作用，人的意識活動是在實踐的基礎上，并為了實踐需要而產生的。心理互換原則作為心理學范圍的教育方法，將它運用到思想政治教育中去，為教育者和教育對象之間的思想交流搭建了橋梁，對教育對象自身的全面發展和思想政治教育工作的順利開展都起到了重要作用。隨著經濟的發展，社會的進步，人們的思想和行為都發生了變化。如今，當代大學生大部分都是90后獨生子女，這個年輕的群體有著鮮明的時代特點，他們看待和處理任何問題都有自己獨特的角度和方式，個性鮮明，充滿活力和創造力，崇尚自由。當他們遇到生活上、學業上、情感上等壓力時，思想政治教育者要科學的運用心理互換原則，積極主動地去了解當代大學生的思想，并及時對大學生進行心理疏導，以健康的方式面對和緩解各方面的壓力，保護大學生的心理健康。

心理互換原則可以增強高校思想政治教育的實效性。傳統的對大學生進行思想政治教育的方式是單純的通過上理論課，讓學生被動的接受理論教育，而現代社會是一個多元化社會，當代大學生也極具個體性，雖然理論教育具有普遍適用性，但同時理論教育也缺乏針對性，對大學生進行單純的理論灌輸已經收效甚微。心理互換原則可以使思想政治教育者置身于大學生所處的客觀環境中，可以將心比心、更深入地了解大學生的動機、思想和心理需求，找到大學生的的心理癥結，選擇合適的、大學生心理能夠接受的教育方法對大學生進行思想政治教育，增強思想政治教育針對性的同時，可以消除大學生的心理障礙和心理隔閡，使大學生以積極健康的心態和飽滿主動的情緒接受思想政治教育，并且充分發揮了思想政治教育者和高校大學生的積極性和能動性，有利于思想政治教育目標的實現，從而增強了高校思想政治教育的實效性。

心理互換原則有助于大學生人格的完善。思想政治教育的主要任務之一就是培養教育對象形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，塑造健康的人格。思想政治教育者通過心理互換原則與大學生打開心門，深入到學生的現實生活與實際思想中，了解學生的成長環境以及成長過程中遇到的各方面的壓力，可以根據實際情況及時調整教育方式，避免學生由于壓力過大或者抵抗不住一些誘惑而誤入歧途或選擇極端的方式解決問題。因此，思想政治教育者要科學的運用心理互換原則，站在大學生角度去看待現實生活中的他們所面對的事情，了解他們的性格、需要甚至愛好，根據實際情況對大學生進行必要的、科學的、有效的方法方法進行教育，提高學生的判斷力的同時培養學生積極健康的人格。

（二）心理互換原則在大學生思想政治教育應用的可行性

教育對象相同，有適用性。大學生思想政治教育和心理互換原則實施的對象都是在校大學生。心理互換實施過程中，教育者的主要互換對象就是學生，通過與學生的角色互換，準確的把握學生的心理狀態變化，保護大學生的心理健康。大學生思想政治教育的重點也是培育大學生有理想、有道德、有紀律、有文化等多方面有良好素質，促進大學生思想健康發展。

教育目標相同，有適宜性。大學生思想政治教育和心理互換原則的實施都是教育人的過程，二者都以馬克思主義為指導思想。大學生思想政治教育和心理互換原則在本質上都是改造大學生主觀思想的教育活動，大學生思想政治教育的目標就是培養大學生有良好的思想和心理素質，促進大學生心理健康發展，心理互換原則的目標是通過心理學中的角色互換，確保大學生思想政治教育工作的有效進行，幫助大學生及時發現不良心理狀態并克服生活和學習中所遇到的心理困惑和一些不良適應，及時消除心理障礙。

教育效果相互促進，有實用性。心理與思想都屬于人的主觀意識層面，大學生健康的思想觀念的形成是以健康的心理狀態為基礎的。由心理問題而導致的思想問題，首先就要通過相應的心理解決措施來解決問題，然后再通過思想政治教育來解決思想問題，這樣才會獲得更高的成效。心理互換原則的實施有利于教育者及時發現大學生的心理問題，并用相應的措施解決問題，確保了大學生思想的健康發展和思想政治教育活動的順利開展，大學生健康積極的思想觀念的形成同時也保持了心理狀態的健康積極地發展，二者的效果相互促進。

三、心理互換原則在大學生思想政治教育中的實施

教育者要改善主客體之間的心理環境。在對大學生進行思想政治教育過程中，影響大學生心理狀態的有外部環境的客觀因素和大學生內部心理需要、動機、興趣等主觀因素。大學生的內部心理因素對其接受思想政治教育有重要的制約作用，也決定了大學生以何種方式適應外部環境。思想政治教育者只有深入到大學生的日常學習生活中，才能了解其客觀處境，才能發現各種環境因素對大學生心理環境的具體影響。同時，實現思想政治教育心理互換原則，大學生自身也要了解思想政治教育者的的態度和思想，并正確的認識自身的思想行為特點，爭取達到與思想政治教育者的思想政治教育目標和內容等方面的協調一致。要想做到思想政治教育心理互換原則，思想政治教育者首先要改善主客體之間的心理環境，縮小思想政治教育者和大學生之間的差異性，達到社會環境、思想政治教育者和大學生之間的協調一致，并進一步引導大學生適應社會環境，解決大學生與社會環境的矛盾。

教育者要增進與大學生之間的情感交流。任何形式的教育都會伴隨著師生關系的產生，教育者以必要的“感情投資”來增進與學生之間的感情，可以消除教育者與教育對象之間的心理隔閡，達到更良好的教育效果。首先，思想政治教育者要放低姿態，與大學生建立民主和平等的關系。好的教育效果離不開民主與平等的教育氛圍。在這種氛圍下，大學生感到輕松愉快，積極參加各種教育活動，會對學習也有很大的熱情和興趣。其次，愛與真誠是實現心理互換和取得良好教育效果的重要條件之一。大學階段是學生獨立意識迅速發展的階段，有極強的自尊心和自信心，渴望被他人認可、信任、理解與尊重，思想政治教育者在這個階段與學生建立深厚的情感友誼是順利開展思想政治教育工作的重要保證，因此，思想政治教育者要關愛學生，在思想上，思想政治教育者要把握大學生發展的政治方向；在生活中，思想政治教育者要經常關心學生的需要；在學習上，思想政治教育者要做到全力支持，同時，要與學生坦誠相待，平等相處，表里如一，讓學生感受到思想政治教育者的真誠與親切，消除內心的防御機制。

教育者要提高自身素質。思想政治教育者良好的職業修養和思想道德修養也是實現教育者與教育對象心理互換的重要條件。思想政治教育者要有良好的職業修養。首先，自身要掌握牢固的馬克思主義基礎理論知識、思想政治教育專業知識和相關的學科知識，并且要不斷學習，保持進步；其次，思想政治教育者要有堅定的意志品質，必須做到嚴于律己，用良好的自我形象去說服教育學生。在思想道德修養方面，思想政治教育者要堅定馬克思主義基本立場、基本觀點，掌握科學的思想方法，要做到尊重別人，尊重學生的意見及成果，在思想政治教育工作中做到實事求是。