新媒體時代播音主持專業實踐教學路徑創新

王 琪

傳統媒體時代早已過去，新媒體時代也已經到來。新媒體時代的到來，對于播音主持專業的從業人員提出了更高的從業要求，要求主持人具有更強的互動能力、更深的知識儲備、更好的語言表達能力，以及更全面的媒體創作能力。本文通過對我國當前高校播音主持專業教學實踐現狀進行研究，比對新媒體時代播音主持行業對于從業人員的具體要求，分析新媒體時代播音主持專業實踐教學應該如何著手。對于增強高校播音主持專業學生核心競爭力，培養更優秀更適應新媒體時代的播音主持專業學生，具有重要的實踐價值和現實指導意義。

一、新媒體時代我國高校播音主持專業教學現狀

（一）人才供給與行業需求不一致

在社會實踐中，播音主持專業向來都是一個職能、崗位極其專一化的工作，獨特的工作性質和特殊的職業需求決定了播音主持專業招生應該區別與其他專業的招生。播音主持專業并不是適合大眾化招生的學科，但是在現實社會實踐專業招生時并無過多限制，導致越來越多的考生報考，從而造成了大量的教育資源的浪費與人才供給過剩的局面。

（二）專業規模與教學資源不匹配

教育資源的分配與教學質量成正相關，但是在新媒體時代播音主持專業的教學資源配置遠遠沒有達到辦學的要求。當前很多高校的教學器材陳舊，教學方法落后，是導致高校播音主持專業學生能力無法滿足社會需求的重要因素，也是導致學生實際操作能力低下的直接原因。強大的師資隊伍也是影響教學質量的重要因素。由于當前高等院校教學資源緊張，無法為名師提供優質的教學環境，從而導致教師資源分配不均，各高校播音主持專業教師的教學水平存在巨大差異。

（三）目標定位與時代發展不符合

播音主持專業在我國已有五十多年的發展歷史，雖然播音主持專業的培養模式趨于完善，但是在教學實踐中高校的培養方法和培養思路仍具有較大的局限性。多數高校在對播音主持專業學生確定培養計劃的著重點都在傳統電視行業，但是隨著時代的不斷發展，新媒體時代的到來，電子實業不斷發展，多元媒介的進入，導致單一的目標定位已經不能滿足社會的多遠需求。

二、新媒體時代播音主持專業的從業要求

（一）綜合的媒體創作才能

新媒體時代背景下，需要播音主持專業的從業人員應該具備較為綜合多元的媒體創作才能。能夠掌握采、編、播、評、策劃、導演等多項技能，并且能夠實現多種角色的快速轉換，能夠及時的將信息傳遞出去。新媒體時代大環境下，要求播音主持專業的從業人員能夠掌握媒體設備的基礎操作以及基本的后期音視頻剪輯，掌握多項媒體操作技能。只有這樣才能夠更加有效的掌握節目方向，創造更多的經濟價值。

（二）個人品牌色彩鮮明

新媒體時代背景下，觀眾已經不再以傳統的審美價值去需求播音員和主持人，已經改變了過去播音員大眾情人的角色定位。新媒體時代的到來，觀眾會根據資深的心里需求和個人喜好去要求主持人，這樣的時代背景下就需要主持人應該具有鮮明的個性特點，也應該去朝著個性化的方向發展。高等院校在對學生進行指導時，也應該讓學生嘗試最適合自己的主持風格。在現有的新媒體時代背景下，只有具有獨特魅力和個性化的主持人才有可能在激烈的社會競爭中占據自己的一席之地。

三、新媒體時代播音主持專業實踐教學路徑改革

（一）擴寬教學目標格局，融合新媒體人才需求

在新媒體時代背景下，高校應該結合時代需求，擴寬培養思路，注重社會對于播音主持專業的人才需求。高職院校應該迎合社會發展變革，除了傳統的培養模式以外，還應該注重對于網絡、互聯網電視、手機電視方向主持人的培養，這不僅會增強該專業學生的核心競爭力，也有助于緩解當前播音主持專業人才產出過剩的問題。擴寬教學目標格局，將會為播音主持專業學生的就業擴寬方向，高校應該緊緊抓住社會機遇，努力為社會培養更多的優秀人才。

（二）為學生提供多樣的實踐機會

高校在為播音主持專業的學生進行培養教學時，應該綜合學校的情況，與單位、企業進行密切合作，為學生提供多樣化的實踐機會，確保學生能在學校學習過程中有機會接觸一些大型的企業和單位進行實習，在實習過程中發現并找到適合自己的角色定位，確定今后的發展方向。豐富的社會實踐有利于讓學生發現自己在學習中的問題，發現問題后明確的進行學習，這樣才能夠讓學生的綜合競爭力更加強勁。學校應該鼓勵學生走出象牙塔，真正去和社會接觸，讓學生能夠有機會認識現實社會，讓學生能夠在實踐中得到提升。

四、結語

隨著時代的發展，播音主持專業的從業環境發生了重大轉變。當下的高校的教學出現了滯后的現象，高校應該認清社會發展需求，調整教學計劃，為學生提供更好的學習環境，增強學生的核心競爭力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。要想從根本上改變當前的局面，高校應該擴寬教學思路，重新進行角色定位，搭建新的教學框架，只有這樣才能夠培養更優秀的播音主持專業人才。