淺析組建師范生科研團隊要求以及發展模式

■朱樹亭 楊 揚/重慶師范大學

2014年9月，李克強總理在天津舉辦的夏季達沃斯論壇上首次明確提出“大眾創業、萬眾創新”，我國教育部、財政部聯合提出并決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃。［1］同時強調“創新不單是技術創新，更包括體制機制創新、管理創新、模式創新”。［2］這既是對高校大學生科研創新提出新期望，也是落實國家科教興國斬落和人才強國戰略迫切要求。大學生科研創新工作是大學生全面發展的重要部分，有利于推動社會進步和偉大“中國夢”的實現。但師范生科研創新工作存在著重視程度低、開展次數少、規模小、可持續性差、科研經費投入不足等問題，嚴重制約著師范類大學生科研創新工作的深入。

一、師范生科研創新團隊的含義及特點

師范教育是我國教育事業的基礎，師范生是我國教育事業的生力軍，師范生作為特殊的大學生群體，他們的職業定向較為明確。［3］師范生科研創新團隊是結合師范生特點，以師范生專業特色和教學技能為主體研究對象的科研性團體。師范生組建科研團隊開展創新創業活動，有助于開拓學生思維，有利于推動學科理論與實踐活動并重師范生的所學專業較多，學習任務繁重，重視教學能力培養與提升。

二、師范生組建科研創新團隊的意義

（一）實踐結合理論，提升師范生教學實踐能力

師范生的培養需要進行長期的教學實踐活動鍛煉。師范生教學實踐包括專業知識結構、教學工作技能、班主任工作技能、教學科研能力、教學評價能力方面，組織師范生科研創新團隊扎實推動大學生的科研實踐，有利于理論聯系實際，提高學生未來從事科研工作的素質和能力，縮短適應社會和工作的周期，增強自身的競爭力。［4］

（二）融入當前社會教育問題，夯實知識體系

科研創新通常需要結合當下熱點關注的教育教學問題，師范生在校期間開展科研創新工作有助于學生走出校園，走出理論壁壘，在指導教師指導下，結合當前新課程改革的熱點問題、社會與教育問題，有助于豐富學生知識體系。

（三）拓展學習視野，提升科研水平

師范生教育應當與時俱進，不斷創新培養和教育思路，借鑒國內外優秀的師范生培養的最新思路和方式，推動師范生綜合素質的提升。師范生進行相關的科研活動有助于拓展學生對教學技能、管理溝通能力、科研創新水平的提升，由點帶面的全面綜合提升，促進師范生素質的全面發展。

（四）提升學生團隊合作能力

師范生科研團隊一般以小組形式共同完成同一科研任務，在共同合作和科研學習過程中，通過團隊老師領導和幫助，不斷運用創造性思維提出新思想、新方法，結合課題的科學性、可行性和創新性確立課題。［5］由此，團隊成員會逐步增強團隊協作能力，有助于學生養成良好的科研團隊意思，促進學生全面發展和共同進步。

三、師范生創新創業團隊組建要求

師范生科研創新工作是一項“系統工程”，涉及教學、科研、管理及思想政治等多方面工作，為使大學生創新實踐活動正常運行并取得成效，建立科學、規范、高效的管理模式尤其重要。［6］

（一）團隊成員有責任有擔當

科研工作是長期和繁瑣的工作，選拔團隊成員應當具有代表性和典型性，同時能在學生群體中起到帶動作用，所以，成員應當要有強烈的團隊責任心，熱愛科研創新工作，樂于奉獻，勤勉努力，服從安排。

（二）團隊成員專業素質高

師范生科研內容一般與專業課程結合緊密，需要科研團隊成員應當具備良好的專業素質，同時團隊的成員組成可打破專業的限制，做到專業能力、知識結構、年齡結構的優化組合，人數限制在3-4人，充分發揮個人優勢，形成整體合力。

（三）團隊成員能力突出

科研團隊具體明確的創新創業項目支撐基礎。團隊成員要經常學習科研創新方法，積累一定的創新創業經驗，高質量完成各自的任務，并對團隊的研究項目提出創新觀點。

（四）指導教師認同度高

指導教師對團隊成員的熟知程度、能力認同情況、及日常變現進行評定，確定該同學專業知識、個人能力、團隊協作與創新創業課題匹配程度，創新創業課題中承擔角色并做出貢獻。

四、師范生科研團隊建設和發展模式

（一）科研團隊科研工作立足點

找準立足點，探索科研團隊可依托的項目和活動，充分組織學生開展科研創新工作。基于國家針對本科生一系列推進科研創新的的比賽和活動，例如“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽、大學生創新創業訓練計劃項目。積極組織有意愿、有能力、有科研興趣的同學在指導教師的指導下進行科研創新工作。

（二）科研團隊科研工作的發力點

科研團隊能成功成事，關鍵在于團隊領導者具有長時間的科研動力和團隊科研凝聚力。優先選拔態度端正、專業素質高、科研能力強、責任意思重的同學擔任科研團隊負責人，積極按照指導教師的要求和指導，認真研究，積極探索，及時的將科研設想轉化文成果。

（三）科研團隊科研工作的指導點

科研團隊出成績出成果，離不開指導教師的辛勤付出。指導教師首先應當全方位的了解團隊成員特點和科研基礎，有針對性的普及科研工作方法，然后根據科研工作的立足點，指導學生申報符合學生特點和學生專業成長的選題，充分調動學生進行科研創新的興趣，把最新的研究成果傳授給學生，不斷地拓寬學生的知識面，激發學生進行科研活動的主動性。［7］

（四）科研團隊科研工作的傳承點

科研團隊建設堅持老帶新的原則，保持團隊建設的長久性和持續性。同時，指導教師指導科研科研團隊開展科研問題研究應當建立系統長遠的規劃，針對同一研究問題通過多角度或多個層次進行研究，使科研團隊能有長期建設和發展。

五、結語

師范生的科研創新工作有助于拓展師范生思維領域、發揮掌握科研方法。師范生科研團隊科學化組建有助于優化資源配置，培養適合師范生科研創新工作的高素質學生團隊。在科研團隊建設中，學生在其中深化了專業知識的理解和拓展，同時也提升和掌握教學技能，科研團隊建設促進科研工作順利開展，鍛煉、提升和發展學生綜合素質，為日后升學深造和工作運用打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］劉長宏，李曉輝，李剛 .大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索［J］.實 驗 室 研 究 與 探 索，2014（05）:163～166.

［2］李克強.2014夏季達沃斯論壇開幕式上致辭［EB/OL］.2014-09-12:http://www.chinanews.com/gn/2014/09-12/6587454.shtml?qq-pf-to=pcqq.group.

［3］楊秀飛，夏敏.師范生職業自我概念對職業成熟度影響的實證研究［J］.中國健康心理學雜志，2013（21）:776～778.

［4］秦衛民，彭浩，何中延.淺談大學生科研團隊的組建［J］.廣東工業大學學報（社會科學版），2007（07）:6～8.

［5］顧銀君，劉勇健.結合科研學習對培養大學生科研創新能力的實踐與探索［J］.湖北科技學院學報，2014（01）:195～197.

［6］秦添，張正清.“大學生創新創業訓練計劃”項目管理的實踐與思考——以華東理工大學為例［J］.化工高等教育，2016（04）:19～27.

［7］張雪梅.大學生科研創新能力培養存在的問題及對策研究［J］.中國電力教育，2013（10）:31～32.