高職院校園林技術專業學生頂崗實習淺析

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為適應職業教育人才培養模式的要求，推行工學結合人才培養模式，高職院校與相關專業的企業簽訂協議，讓學生到相關企業進行頂崗實習，這部分大二學生有一定的專業理論知識，他們到專業對口的工作單位參與生產過程。但在頂崗實習過程中，由于學生由于面對角色、活動環境的轉變，心理落差大等因素，在頂崗實習過程中遇到一系列的問題。因此，本文通過分析在頂崗實習過程中遇到的問題，尋找解決對策，提升頂崗實習對同學們的教學效果及今后工作產生的影響。

一、頂崗實習存在的問題

(一)角色與環境的轉變

學生原先生活在相對單純，封閉，學習與生活都比較有規律的學校環境，而園林技術專業的頂崗工作多在遠離中心市區的企業、郊外的苗圃企業，學校生活與企業生活的差異比較大，而且用餐、宿舍等條件可能比較艱苦，沒有在校那么優越。另外，由于長期的學生生活，多數學生不能快速實現角色的轉變，適應緊張的工作要求，不能很好的遵守企業的規章制度，因此，有些學生沒有經過與企業、教師溝通，擅自離開工作崗位。

(二)心理落差大

高職的學生正處于青春期時期，他們的心理有這樣的特征：一方面，有美好的理想，有遠大的抱負，敢闖敢做；另一方面，思想比較幼稚、責任感弱，對自己的行為控制能力差。還有部分學生認為頂崗實習只是完成任務，賺點錢回家，而沒有意識到這是對自身工作素養的培養，從而致使頂崗實習流于形式。在陌生環境中，有一部分學生有些難以適應，因為園林技術工作崗位的勞動強度比較大。安逸的校園生活與忙碌的企業工作，這對于學生來說，心態難以調整過來。

(三)實習點分散，教師人數有限

由于園林企業生產場地和規模都比較小，園林專業學生頂崗實習主要以分散方式進行(比如2017年寒假頂崗實習，園林專業120名學生分散在20多家公司)。由于實習點分散，教師人手有限，有些時候不能及時的發現和解決實習中出現的問題。

(四)頂崗形式單一

園林專業學生的頂崗實習一般是根據企業的生產工作需要來進行安排，而且這些崗位往往是這些企業在當下比較急需的崗位，所以這常常形成學生在學校學的內容和在企業需要的崗位有些不一致。而且頂崗實習的崗位通常是固定在某一工位，如在蝴蝶蘭基地的同學一般都在基地大棚工作，一般沒有輪換到花卉產品經營產地工作，沒有能夠做到換崗操作。

二、做好頂崗實習的對策與建議

(一)以積極的心態面對頂崗實習

頂崗實習是高職教育中的一項重要內容，每個學生應該以積極的心態來面對這項活動，在頂崗實習活動中，能夠提高同學們的動手操作能力，創造能力及與人交流溝通的能力。在實習過程中，教育學生要勤于思考，勤于動手，抓住頂崗實習的機會，工作中遇到不懂的問題主動請教老員工，切實遵守各項企業的規章制度，認真履行自己的職責，努力做到讓企業單位滿意，讓自己工作素養提升，為畢業后找工作奠定扎實的基礎。

(二)企業進行相關培訓

大部分新進實習的學生在園林公司實習時并沒有進行崗前相關培訓，也沒有制定相應的學生實習制度。這可能讓學生在實習中相對比較的迷茫與無所適從，企業應定期開展小型講座的形式對學生進行崗前的培訓，介紹企業的文化、企業有關知識，使學生更好地接受各種校外教育，從而培養為企業更好服務的本領和提高學生的職業素養，成為一個合格的工作者。

(三)認真查看實習單位

我們指導老師帶隊學生去參加頂崗實習，也要本著對學生負責任的態度去實習單位現場察看，看單位身份資質，看實習環境條件，看勞動保障，并認真簽訂好頂崗實習三方協議。另外時刻提醒學生的自我保護意識，加強樹立安全生產第一的觀念。

(四)保持多渠道聯系

實習期間，因為學生一下子從學校環境進入到企業單位的工作環境，他們必然會出現和產生各式各樣的困惑和困難。指導帶隊老師可以通過現場走訪、電話、網絡等多種聯系方式，加強學生、企業及家長三方的溝通與聯系，及時掌握學生實習情況、身體和心理動態，消除各種可能存在的隱患，并及時制定突發性事件處理方案，確保學生在企業實習的安全和保證實習任務的順利完成。

三、結語

總而言之，頂崗實習是高職院校園林技術專業人才培養的重要環節，一是能提高學生專業技能，就業率及待遇能得到提高；二是加強學校與企業的合作，學校安排學生在園林企業生產旺季時(如年宵花的旺銷期間)頂崗實習，為企業分擔壓力，建立頂崗實習長效機制。而高職院校也以頂崗實習為契機，完善園林技術專業人才培養方案，培養高職院校園林技術專業高質量人才。

參考文獻：

[1]鄭麗霞.企業接納學生頂崗實習的影響因素調查研究[J].職業技術,2017(3).

[2]程琪.淺談高職教育頂崗實習存在的問題與對策[J].職業教育,2017(44).

[3]何東秋.淺談職業院校頂崗實習過程管理[J].吉林建筑工程學院學報,2014(3).