高職動漫后期編輯課程教學(xué)創(chuàng)新路徑探索

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動漫后期編輯課程具有較強的綜合性與實踐性，需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)模式，以適應(yīng)社會對動漫后期編輯人才的現(xiàn)實需求。但從當(dāng)前我國高職動漫后期編輯課程教學(xué)來看，還存在一些較為普遍的問題，對高職動漫后期編輯課程教學(xué)創(chuàng)新路徑進行探索是高職動畫教育面臨的重要課題。

一、高職動漫后期編輯課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)理念存在偏差

當(dāng)前，我國高職動漫后期編輯課程中，還比較缺乏動漫的多功能性與多樣性內(nèi)容以及市場需求概念，導(dǎo)致動漫后期編輯課程內(nèi)容不能及時對動畫行業(yè)發(fā)展方向進行反映，動漫后期編輯課程的設(shè)置流于形式。

(二)教學(xué)模式落后

隨著動漫后期編輯課程教學(xué)內(nèi)容正在不斷擴展，教學(xué)中需對越來越多的人文科學(xué)知識及自然科學(xué)知識等加以掌握，教師的教學(xué)責(zé)任除了告訴學(xué)生怎們做外，還需要引導(dǎo)他們對自己的創(chuàng)意、思維進行追尋，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方式。

(三)缺乏優(yōu)質(zhì)師資

高職院校師資隊伍中很多教師均由美術(shù)或計算機專業(yè)教師轉(zhuǎn)型過來，導(dǎo)致師資隊伍在專業(yè)理論素養(yǎng)與實際項目創(chuàng)作能力方面相對薄弱，不少教師在教學(xué)中表現(xiàn)出照本宣科等問題。有些高職院校甚至對大量動畫公司員工進行聘用，將其作為課程教學(xué)師資主要部分，這類人才雖然操作經(jīng)驗強，但系統(tǒng)性的理論基礎(chǔ)薄弱，難以將自身體會與經(jīng)驗以科學(xué)的理論表述出來，且?guī)熧Y更換頻繁，教學(xué)難以延續(xù)。

(四)教學(xué)評價方式單一

當(dāng)前高職動漫后期編輯課程教學(xué)中，所采取的教學(xué)評價方式較為單一，教師的教學(xué)評價方式以“量化評價方式(分數(shù))”和“口頭評價(如做的挺好、不行等)”為主。這種評價方法，往往會將動畫藝術(shù)的價值及人文內(nèi)涵忽視掉，缺乏在學(xué)生創(chuàng)意、思維及價值觀方面的考察。[1]

二、高職動漫后期編輯課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

(一)教學(xué)理念創(chuàng)新

動漫后期編輯課程教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的選取上除了需要對前后知識點的持續(xù)性進行考慮外，還應(yīng)對其實際應(yīng)用性全面兼顧。另外，動漫后期編輯從表面上看是對各種高科技手段的運用，從本質(zhì)上看則是對生活狀態(tài)與文化的終極體現(xiàn)。所以，動漫后期編輯課程教學(xué)還應(yīng)樹立交叉學(xué)科教學(xué)理念，充分認識到中國文化在動漫后期編輯課程教學(xué)中滲透的重要性，對學(xué)生藝術(shù)造詣進行培養(yǎng)，形成有利于學(xué)生個人與社會的情感態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新意識，并將其應(yīng)用到動漫后期編輯中，適應(yīng)動畫行業(yè)的民族化發(fā)展形勢。

(二)教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)動漫后期編輯課程特點，加強對學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行合理應(yīng)用，基于企業(yè)項目對實訓(xùn)環(huán)境進行模擬，促進學(xué)生動漫后期編輯職業(yè)能力的發(fā)展；可對開發(fā)式的教學(xué)平臺進行構(gòu)建，將更多的時間留給學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生自己進行后期剪輯、制作等，然后相互觀看與評論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。[2]

(三)師資建設(shè)創(chuàng)新

在動漫后期編輯課程教學(xué)中，對師資建設(shè)進行創(chuàng)新是其中重要問題，該問題的解決需要以多維視角與思路加以看待。首先，高職院校對人才進行招聘時，應(yīng)樹立任人唯賢，除了看重學(xué)歷和專業(yè)外，還可招聘一線動漫后期編輯人才，增強高職動漫后期編輯課程師資力量。對于新入教師還需加強對其崗位培訓(xùn)，使他們更快熟悉動漫后期編輯課程教學(xué)工作特點與規(guī)律，對老教師的傳、幫、帶作用進行充分發(fā)揮。[3]其次，高職院校可對專業(yè)人才進行聘請，為了減輕高職院校負擔(dān)，也可區(qū)域內(nèi)幾個院校共同對這些專業(yè)人才進行聘用，實施資源共享。在動漫后期編輯課程教學(xué)中，融入這些國際最新理念與技術(shù)，能夠有效提升國內(nèi)動漫后期編輯課程教學(xué)效率，拓展學(xué)生全球化視野。

(四)教學(xué)考核創(chuàng)新

動漫后期編輯課程具有較強的實踐性，教學(xué)評價中,教師對學(xué)生作品的編輯設(shè)計思想應(yīng)給予更多關(guān)注，評價應(yīng)盡量具備真實性與情境性，以便學(xué)生形成源于生活而高于生活的創(chuàng)造能力。在具體課堂教學(xué)評價方式下，可以將學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師總評結(jié)合起來。其中學(xué)生自評可占20%，主要包括作品效果與投入狀態(tài)和自身長處、不足，在評價方法上可以以展示作品與自己口述為主；學(xué)生互評可占20%，主要包括學(xué)生獨立完成的作品效果、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生小組合作的參與度、創(chuàng)意性和交流能力；教師總評可占60%，在評價內(nèi)容上主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣、學(xué)生進步狀況、學(xué)生作品效果、學(xué)生自評與互評綜合意見。

對于高職動漫后期編輯課程教學(xué)來說，必須積極面對教學(xué)中存在的問題，對固有教學(xué)觀念與模式進行創(chuàng)新，多方面去探索動漫后期編輯課程的有效教學(xué)，尋找適合動漫后期編輯課程的教學(xué)方式，提高高職動漫后期編輯課程教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)出更多有用之才。

參考文獻：

[1]于勇濤,張樹梅,吳陽清.改變教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意——三維動畫教學(xué)探索[J].云南大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2011(S1):347～350.

[2]楊成.動畫劇本創(chuàng)作教學(xué)中的課題式教學(xué)方式實踐研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2014(18):115～116.

[3]李本建.廣西高校動漫專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)百家,2013(s2):381～382.