對(duì)高職院校會(huì)計(jì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式的思考

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一、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要性

(一)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是社會(huì)發(fā)展的需要

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。在大數(shù)據(jù)智能化的工業(yè)4.0時(shí)代，會(huì)計(jì)從業(yè)人員已不能滿足于僅僅“會(huì)做賬”。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，只有培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求與社會(huì)發(fā)展的，能做到畢業(yè)即上崗，才能被認(rèn)為是培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。符合企業(yè)需求，滿足企業(yè)需要高素質(zhì)技能型人才必然是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的方向。

(二)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是院校發(fā)展的需要

學(xué)生是學(xué)校的活招牌，用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上也代表了對(duì)院校人才培養(yǎng)的認(rèn)可度。與本科院校不同，高職院校的學(xué)生被定位于實(shí)踐型、技能型，用人單位評(píng)價(jià)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)方案的制定有較大的指導(dǎo)意義。學(xué)校向社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才也為院校自身帶來(lái)了好口碑，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了院校自身的發(fā)展。

(三)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是學(xué)生自身發(fā)展的需要

據(jù)預(yù)測(cè)，未來(lái)大量從事基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作的會(huì)計(jì)從業(yè)人員將會(huì)失業(yè)，企業(yè)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作在很大比例上由高職學(xué)歷的畢業(yè)生完成，這一點(diǎn)在中小企業(yè)中體現(xiàn)得更加明顯。這使得高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的空間進(jìn)一步被擠壓。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高自身素質(zhì)與能力是緩解這一現(xiàn)狀的必由之路。院校制定高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展大有裨益，通過(guò)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，幫助學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上掙得一席之地。

二、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

(一)重職業(yè)技能，輕職業(yè)精神

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)首次正式提出“工匠精神”，并提到“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。會(huì)計(jì)從業(yè)人員也需要工匠精神。對(duì)于會(huì)計(jì)工匠精神而言，其內(nèi)涵不僅包含了高超的專業(yè)技能，更蘊(yùn)含了高水準(zhǔn)的職業(yè)道德與職業(yè)精神。然而當(dāng)前部分高職院校更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神的培育。會(huì)計(jì)工作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，會(huì)計(jì)信息對(duì)信息使用者的決策過(guò)程起到了重要作用，因此會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)同樣影響巨大。過(guò)分看重職能技能而忽視職業(yè)精神不可取。

(二)教師與教材與實(shí)際需求相脫節(jié)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高職院校中，有超七成的教師畢業(yè)之后直接走上講臺(tái)，并無(wú)，或者只有很短暫的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一情況對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)是非常不利的。教師脫離企業(yè)實(shí)際的情況，無(wú)法把握最前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，飛快發(fā)展的經(jīng)濟(jì)也對(duì)教材的更新提出了更高的要求。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷更新，會(huì)計(jì)管理方式與手段不斷創(chuàng)新，都對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生沖擊。

(三)教學(xué)方法與教學(xué)手段無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生需求

“00”后大學(xué)生逐漸出現(xiàn)登上舞臺(tái)。在科技革命的沖擊下，當(dāng)代大學(xué)生已不滿足于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新性培養(yǎng)已是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。然而，部分教師卻未能根據(jù)新一代學(xué)生的特點(diǎn)做出改變，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位。現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方法未能得到充分開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

三、高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑探析

(一)將會(huì)計(jì)工匠精神引入課堂

“工匠精神”作為一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。會(huì)計(jì)工匠精神包含了愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、精益求精、勇于創(chuàng)新等各種深刻的含義，是作為高素質(zhì)技能型人才必備的精神理念。將理論教育、實(shí)踐教育、職業(yè)精神教育三者有機(jī)融合，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型畢業(yè)生的必由之路。

(二)校企聯(lián)動(dòng)，搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)生的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的支持。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生最終需要得到企業(yè)的認(rèn)可。培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型，具備高水準(zhǔn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的畢業(yè)生是社會(huì)、企業(yè)與院校共同的追求。對(duì)于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，企業(yè)需要與院校共同承擔(dān)重任。企業(yè)可以全程參與學(xué)校的教學(xué)，從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，提出對(duì)人才培養(yǎng)方案的建議，并以校外專家的身份，從企業(yè)角度為學(xué)生傳授知識(shí)與技能，讓學(xué)生更貼近企業(yè)。

(三)以證促教，以賽促學(xué)

職業(yè)資格證在一定程度上是職業(yè)資質(zhì)的證明，雖然會(huì)計(jì)從業(yè)資格證已取消，但對(duì)于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)資質(zhì)的認(rèn)定并沒(méi)有放松。取得一定的執(zhí)業(yè)資質(zhì)是用人單位判斷求職人員素質(zhì)最直觀的依據(jù)。因此，將職業(yè)資格證書融入人才培養(yǎng)計(jì)劃亟待展開(kāi)。此外，目前各級(jí)各類競(jìng)賽進(jìn)行得如火如荼。無(wú)論是與專業(yè)相關(guān)的技能大賽還是與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)類大賽，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都具有重要意義，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培育有積極影響。

對(duì)于優(yōu)秀人才的培育不是一蹴而就的，科技引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，高職院校需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要任務(wù)，為企業(yè)與社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。

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