芻論大學生日常管理中管理心理學的有效性

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如何做好大學生的管理工作在當今市場經濟環境下顯得尤為重要。目前，我國很多大學在大學生的管理工作中運用的心理學理論都相對老套，這些方法有的已經無法適應當今社會的發展潮流，無法緊跟大學生在思想、行為和心理上的變化，因此，要想管理心理學更好的運用到大學生的管理工作當中，就要大學生的管理者不斷的學習創新大學生的管理方法，結合大學生的思想和心理變化規律，從而采取有效的管理方法來促進高校管理工作的不斷發展。

一、當前我國高校管理工作中常用的心理學理論

(一)強化理論

強化理論的激勵原理：通過“刺激-反應”和“反應-刺激”這兩種模式來激勵行為者，但是行為者一般只關注刺激產生的反應，也就是獎勵，但是有獎勵不一定會刺激行為者的積極性，按照研究的分析結果，這個行為產生的過程不重要，關鍵取決于行為后的結果，如果會帶來具有強化這種行為的結果，那么就會反復出現這種行為。反觀目前的大學管理，現在的大學生都比較自立、有主見，渴望得到認可，針對這種現象，大學生管理者應該制定相關的激勵措施，不僅在物質上給予學生獎勵還要在精神層面鼓勵學生，使他們能時刻感受自己的成功能夠得到學校師生的認可和肯定，那么這種行為就會不斷的被強化，從而能夠刺激大學生的學習動力和積極性。

(二)期望理論

期望理論是一種考察人們努力行為與其所獲得的最終獎酬之間的因果關系。大學生管理工作中運用這種理論能夠有效的幫助學生樹立自己的期望目標，每個人的學習能力不同就意味著他們的期望目標不可能一致，因此，作為大學生的管理者要學會分析各個層次學生的能力和水平，從而制定出符合每個學生的期望目標。

(三)人格理論

人格理論主要強調管理者的人格和工作行為會對被管理者產生正面或負面的影響。眾所周知，榜樣的力量帶來的影響是非常巨大的，同理，在針對大學生的管理工作當中，管理者的榜樣作用會直接對大學生帶來相應的效果。對于大學生來說，輔導員自身的知識和能力水平會對他們產生作用，一位自身知識和能力水平高的輔導員會有效的運用管理心理學來強化學生的思想道德教育，反之，就會帶來負面的效果。

二、對當今的大學生強化管理工作應當遵循的幾條心理學原則

(一)需求滿足原則

科學的運用需求理論能夠為高校管理工作帶來事半功倍的效果，需求理論是西方心理學家馬斯洛提出的，它主要闡述的是個體在滿足最基本的需求后，都會追求更高層次的需求。每個人都希望得到別人的尊重和認可，大學生也不例外，他們也需要高校管理者的認可，當這種需求得到滿足后，他們就會得到滿足感，工作也會更加積極。

(二)心理平衡原則

正如上文提到的，每個人的學習能力和知識水平是不一樣的，這就要求大學生管理者在對學生的管理工作過程中要采用因材施教的管理方法，對于學習成績差的要給予鼓勵和關懷，讓學生感到心理上的平衡，培養師生間的關系，學會尊重學生、鼓勵學生，這就能有效的避免學生產生過激的行為舉動，從而減少矛盾的沖突。

(三)信息溝通原則

這種層面的溝通原則相比上面兩種原則層面要稍微深入一些，因為信息溝通原則要求高校師生要撇清師生間的這種管理者與被管理者的關系，雙方將心比心進行交流溝通。兩者之間的信息溝通是在征得雙方一致同意的基礎上進行的，甲方傳授信息，乙方接受信息，因此雙方就針對信息的傳授和接入進行一個情感觀點的相互交換，這種模式對于管理者來說又稱為動態化的管理模式，通過這種動態化的管理模式，使師生雙方消除隔閡，實現雙方彼此的有效了解，從而更好的促進高校管理者開展管理工作。

(四)具體情境原則

具體情境原則顧名思義就是要根據不同學生處境和行為反應來決定采取何種措施解決大學生在心理上和行為上的困惑。當代大學生隨著社會的不斷發展和進步，他們的思想觀念也跟著時代的腳步逐漸的發生變化，但是這種變化有兩種不同的勢頭，針對極端的思維需要管理者豐富自身的管理心理學知識，這樣才能去輔佐學生，從而更好的針對不同的學生群體開展管理工作。

三、結語

由于當代大學生的思想觀念和行為舉動各不相同，這就要求高校管理者要根據時代的變化針對不同的學生采取不同的管理方法，有效的結合管理心理學的相關理論來引導學生，強化學生的管理工作，要時刻遵循4個原則，從而在根本上去幫助學生，減輕學生的學習壓力，從而更好地促進學生管理工作的開展。

參考文獻：

[1]陳新剛.大學生心理健康問題初探[J].烏魯木齊成人教育學院學報,2008(04).

[2]薛平.論新時期大學生心理健康教育[J].甘肅高師學報,2008(04).